氧气的制取教学设计

氧气的摄取方法教堂材料分文分析本节是中学化学中非常重要的内容，教科书介绍了氧的三个实验室的制造方法，学生不仅掌握了三种方法的原理，还掌握了采用三种方法的装置，装置有多种，介绍了各装置的优点和缺点，要求学生掌握选择装置应考虑的因素。 本节中学生也接触催化剂。 学生必须理解催化剂的作用和催化剂的特征。学情分析学生对本节的知识感兴趣。 因为本节课需要学生自己做实验做氧，所以根据结论比较了几种方法的优点和缺点，学生已经学习了这门课，现在自己做实验使学生特别兴奋，在那个过程中锻炼了学生的实验能力，加强了本节的基础知识。教堂学习学问眼睛目标知识和技能：1 .掌握三种制氧原理和制造过程中的注意事项。2、解开催化剂的作用和特征。3 .知道气体产生和收集装置的选择方法。过程和方法：1 .在本节中，中学生亲自进行实验，培养学生的实验能力。2、初步学习应用比较实验的方法，比较三种方法的优缺点。情绪价值观：1 .轻松愉快地认识丰富多彩、与人类有密切关系的化学世界，形成持续学习化学的兴趣。2 .化学来自生活，体会到去生活的学习价值。很重加分氧的三个实验室的制法原理。很难加分1 .用三种制法选择发生装置和收集装置。上课前的准备教师准备：实验用品 :过氧化氢水、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾、试管、玉米瓶、双孔栓、管、气瓶、玻璃片、火柴、酒精灯等。学生准备：预习一下这一节的内容，在实验中有需要注意的地方。提问:1 .氧气有什么用途？ 这些用途利用和氧气的性质是什么？导入：在实验室里怎么摄取氧气呢？ 我们这门课的任务是学习氧气实验室的制法。方法1 :以二氧化锰为催化剂分解过氧化氢，取出氧。反应原理：二氧化锰过氧化氢氢氧过氧化氢的分解反应不需要加热，反应速度快，所以一般过氧化氢的浓度从10%到15%，反应不会变得激烈为好。掌握原理后，和同学们一起讨论实验装置。固液不加热装置。各个学生回答，比较回答的完整性，学生的语言表达能力发挥了很大的作用。学生们在同一张桌子之间进行了分析论，得出了不同的答案。 这些答案都是正确的，但是重点不同，所以老师逐一评价了。学生们按照老师的指导进行实验，真的达到了实验的目的，成功了。学生在所教的鼓励下探索新的制度。这个阶段可以检查学生的知识掌握情况，在回答问题的过程中培养学生的语言表达能力。在这里能很好地发挥学生的知识运用能力。教师提出了几个装置1 .由锥形瓶、双孔栓、长颈漏斗、导管构成的制取装置。2 .由锥形瓶、双孔栓、分液漏斗、导管构成的制取装置。选择1 :因为过氧化氢的分解反应速度快，操作时用分液漏斗滴下过氧化氢。收集气体：如何选择气体的收集方法？如果气体密度大于空气，可以采用向上排气法气体密度小于空气时，可采用向下排气法如果气体不溶于水，可以用排水法收集。同学们分别讨论了这些装置的原理，利用优点和缺点，在教师指导下掌握了各装置的使用情况和适用范围。 掌握了这个重要的内容。培养学生以比较方式分析问题，活跃学生思考。板书：二.氧的第二实验室的制法：以二氧化锰为催化剂分解氯化钾制氧。1 .反应原理：2KClO3=(加热，MnO2)2KCl 3O2取固热装置。2 .制取装置：(参照PPT )注意事项：1 .检查装置的气密性，确保气密性方法：双手握住试管，连接管道，放入水中，产生气泡后装置气密性良好。原理：主要是加热试管，使试管内的空气加热膨胀释放，如果装置气密性良好，空气只能从导管中释放，在水中形成气泡。2 .试验管口稍微向下倾斜。原因：防止试管口的冷凝水倒流到热试管底部，试管破裂3、铁夹子请夹在试管的中间上部4、导管进入试管不太长，只要刚穿过橡胶塞就行了原因：氧的密度比空气大，这样插入的话，氧的一部分就会消失5、加热试管后，在药品下固定加热6 .使用酒精灯的火焰加热原因：火焰燃烧充分，温度高。 用内炎加热的话，试管的热量变得不均匀，试管破裂。7、刚开始出现气泡时很难马上收集，开始出现气泡时很难收集原因：系统内存在空气杂质气体8、收集结束后，先把管子拿出水面，然后停止加热。原因：拆除酒精灯后，试管内的压力减少，先停止加热去除酒精灯后，水通过管道进入加热的试管，使试管破裂。锰酸钾粉末进入管道，流动不良)学生以小组为单位，总结这门课的主要内容，教师补充，使内容更加完整。总结时，学生可以掌握自我总结和自我总结这一学习方法。三.高锰酸钾制氧。实验原理：两个人2KMnO4加热=K2MnO4 MnO2 O2；实验装置：装置和氯化钾制氧的装置一样。注