教育学第七章PPT课件

.,第七章教学,教学目的：掌握教学、教学方法、教学策略、教学模式等基本概念；理解教学的基本任务和、中小学的基本教学原则；掌握课堂教学基本技能；自学了解国外主要教学论流派及国内外主要教学模式。教学重点：教学规律和原则。教学难点：新课改下中小学的课堂教学技能,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,第一节教学概述第二节教学原则和方法第三节教学模式第四节教学的组织形式第五节教学的基本环节与教学技能,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,第一节教学概述,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,一教学的内涵,（一）外国学者的观点（二）我国学者的看法（三）本教材的观点,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）外国学者的观点,史密斯：1、描述性定义：教学是传授知识或技能。2、成功式定义：“教学”意味着不仅要发生某种相互关系，它还要求学习者掌握所教的内容。3、意向式定义：教学作为一种意向活动4、规范式定义：教学的活动符合特定的道德条件5、科学式定义：即精确到在运用一个概念时，每个人都有一致的看法,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（二）我国学者的看法,王策三：所谓教学，乃是教师教、学的统一活动；在这个活动中，掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，并形成一定的思想品德。教育大辞典：教学是教师依据学习的原理和原则，运用适当的技术和方法，刺激、指导、鼓励自动学习，以达成教育目的的活动。李秉德：教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动；,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（三）本教材的观点,广义的教学是指教的人指导学的人以一定的文化为对象进行学习的活动。狭义的教学是指课堂教学，专指教师引导一起进行的，以特定文化为对象的教与学统一的活动。,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,二教学的本质,（一）特殊认识说（二）认识发展说（三）认识实践说（四）双边活动说（五）多本质说（六）交往说（七）认识交往实践说（八）理解说,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主；（二）教学对人类社会和个体的发展都起着重要的作用：1教学是适应并促进社会发展的有力手段；2教学是培养个性全面发展的重要环节；3教学还可以促进身心健康。,三教学的意义,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能；（二）发展智力，培养能力，促进个性健康发展（三）进行思想品德教育，为奠定科学的世界观、道德观、审美观和劳动观（四）发展体力，培养健康体魄,四教学的任务,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,第二节教学规律、原则与方法,一教学规律二中小学常用的教学原则三中小学常用的教学方法,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,一教学规律,教学规律是指教学活动过程中基本要素之间的内在的、本质的、必然的联系。（一）教与学辩证统一规律（二）间接经验与直接经验辩证统一规律（三）传授知识与发展智能、培养个性辩证统一规律（四）教学的教育性规律,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,案例分析1：,有的教师在教学中不是直截了当地将解题方法、正确结论教给学生，而是宁可花些时间，引导学生动脑、动手、动口，让他们自己来解决这些问题，获得解题的方法，寻找正确的答案。请从教育过程规律的角度进行分析。,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,案例分析2：,有位年轻的数学老师认为自己所教的课是自然科学的范畴，思想教育是班主任和政治老师的事，所以我只管化学课上讲课就是，至于学生愿不愿听课，做不做作业，不是我的事，只要他们在我的课上不吵，不影响我完成教学任务就可以了，不必干涉他们的自由。请根据有关的教育规律、原则分析这位老师的指导思想有何不当之处。,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,二中小学常用的教学原则,（一）科学性与思想性统一的原则（二）理论联系实际的原则（三）启发性原则（四）直观性原则（五）循序渐进的原则（六）巩固性原则（七）因材施教的原则,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,案例分析3：,有人说，如果教师整堂课都采用讲授法来传授知识，那么这位教师没有使用启发式教学，在课堂上有问有答才是启发式教学。请问这种说法对吗？为什么？,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,案例分析5：,上数学课时，教师把圆面积公式S=R2写在黑板上，叫学生反复念。一个学生举手提问：“S=R2是什么意思？”教师说：“这是圆面积公式。”学生又问：“圆面积公式是怎么来的？”教师说：“不要寻根问底了，把它背下来熟记就行了。”以上教学片断，教师违背了哪些教学原则？试作简要分析。,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）教学方法的概念教学方法是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的活动途径与手段。（二）我国中小学常用的教学方法（三）教学方法的选择与运用（四）教学方法的改革与发展,三中小学常用的教学方法,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）教学方法的概念教学方法是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的活动途径与手段。（二）我国中小学常用的教学方法（三）教学方法的选择与运用（四）教学方法的改革与发展,三中小学常用的教学方法,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（二）我国中小学常用的教学方法,1以语言表达为主的教学方法讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法2以直接观察为主的教学方法演示法、参观法3以实践为主的教学方法练习法、实验法和实习作业法4以引导探究为主的方法自学指导法、研究法5以欣赏活动为主的方法,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,讲授法,主要特点：信息量大；运用广；有利于教师主导作用的发挥；不足：学生缺乏直接实践和实现教学信息及时反馈，这可能影响学生学习积极性和老师忽视学生个别差异。,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（三）教学方法的选择与运用,1、选择教学方法的依据第一，需要遵循的启发式的教学指导思想；第二，依据的具体目的和任务要求；第三，依据课程的性质和教材的特点；第四，依据学生的身心发展特征选；第五，依据教师的个性和教学能力；第六，依据各种教学方法本身的功能；第七，依据教学时间、设备等其他教学条件。,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（三）教学方法的选择与运用,2、教学方法的运用第一，坚持以启发式为指导思想。第二，树立“教学有法，教无定法”的观念；第三，树立“教是为了不教”的观念。,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（四）教学方法的改革与发展,从教的角度来分：1发现法2范例教学法3程序教学法4暗示教学法,从学的角度来分：1研究性学习2探究性学习3合作学习4自主学习,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,第四节教学模式,一教学模式概述二国外主要的教学模式三我国中小学新型教学模式,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,一教学模式概述,（一）教学模式的内涵教学模式是指符合特定的教学理论逻辑，为特定教学目标服务的相对稳定的教学活动结构。它能够帮助教师根据一定程序设计课程，安排教学材料，指导课堂教学和完成教学任务。,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（二）教学模式的结构,一般包括以下因素：1、教学思想理论基础；2、教学目标运行方向；3、操作程序步骤和过程；4、师生角色互动主体；5、教学策略方法、组织、评价及其总和；6、教学条件辅助性支持。,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1、中介性；2、简约性；3、可操作性；4、优效性。,（三）教学模式的特点,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,二国外主要教学模式,（一）“传授接受”教学模式（凯洛夫）（二）“探究发现”教学模式（布鲁纳）（三）“暗示领悟”教学模式（洛扎洛夫）（四）“刺激强化”教学模式（斯金纳）（五）“范例引伸”教学模式（瓦根舍因）（六）“优化高效”教学模式（巴班斯基）（七）设计教学模式（克伯屈）（八）探究型教学模式（理查德苏赫曼）（十）智能训练教学模式（皮亚杰）,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（二）布鲁纳的概念获取的教学模式,1教学步骤的四阶段第一阶段，提出所学的概念名称第二阶段，呈现相关的资料第三阶段，反馈和分析第四阶段，得出所学概念的正确界定2松散交往的师生关系3和谐的反馈环境4规范的支持系统,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,由克伯屈遵照其老师杜威的“从做中学”的理论创建的；基本内涵是师生共同设计和安排活动的目的、内容，并有付诸实践，其教材的排列是按照的身心发展特点排列的。,基本步骤1激发的设计动机；2确定学习的目的和内容；3制定学习计划；4执行学习计划；5评价试验和修改计划。,（七）设计教学模式,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1提出问题2创设假设3制定探究计划4实验5整理分析处理信息,（八）理查德苏赫曼的探究型教学模式,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,三我国中小学新型教学模式,（一）新型教学模式的探索（二）新型教学模式的启示,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）新型教学模式的探索,1、“八字”教学模式上海育才中学2、自学辅导教学模式3、六课型单元教学模式（武汉，黎世友）4、“三主”“四式”教学模式（上海，钱梦龙）5、自学六步教学模式（辽宁，魏书生）6、“尝试指导，效果回授”教学模式（上海，顾冷沅）7、“自主学习”模式（山东，杜郎口中学）,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,六课型单元教学模式,从1979年开始，武汉师范学院黎世发等同志对中学生的学习情况进行了全面调查，总结出了“中学生最优学习方法”：自学课启发课复习课作业课改错课小结课,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,钱梦龙：“三主”“四式”教学模式,上海特级教师钱梦龙，结合长期语文教学的经验，创立的中学语文教学模式。“三主”指的是“教师为主导，学生为主体，训练为主线”；“四式”指的是循环展开的四种课式，既自读课、教读课、练习课、复习课。,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,魏书生：自学六步教学模式,辽宁著名特级教师魏书生运用信息论原理，提出了一套由以下六个步骤构成的教学程序：（1）定向（2）自学（3）讨论（4）答题（5）自测（6）自结,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,顾冷沅：自学六步教学模式,上海青浦县教研员顾冷沅创立，共分六个步骤：（1）启发诱导，创设问题情境（2）探究知识的尝试（3）归纳结论，纳入知识系统（4）变式练习的尝试（5）回授尝试效果，组织质疑和讲解（6）单元教学结果的回授调节,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（二）新型教学模式的启示,1、教学模式由单一向多样化方向发展注重学生个性结构及多种教学模式的结合2、教学模式的建构更加关爱学生；1）强调学生的体验；2）强调问题式教学；3）强调培养学生的想象力；4）强调对话和交流意识的培养。,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,第四节教学的组织形式,一教学组织形式的概述二班级授课制：教学组织的基本形式三辅助的教学组织形式四复式教学：特殊的教学组织形式,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）概念：为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与之间相互作用的方式、结构与程序。（二）几种有代表性的教学组织形式：1、古代的个别教学2、班级授课制3、道尔顿制4、分组教学5、特郎普制,一教学组织形式的概述,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1班级授课制的概念它是一种集体教学形式，是将一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，安排教师按照本学科教学大纲规定的内容和固定的教学时间有计划地面向全班学生集体上课。2班级授课制的优点与不足,二、班级授课：课堂教学的基本组织形式,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（1）优点：第一，有利于提高教学效率。第二，有利于发挥教师的主导作用。第三，有利于发挥集体的教育作用。（2）不足：第一，不利于照顾的个别差异。第二，不利于培养的探索精神、创造能力和实际操作能力。,2班级授课制的优点与不足,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）分组教学（二）现场教学（三）个别指导（四）活动性教学,三辅助的教学组织形式,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,能力分组、作业分组、内部分组、外部分组优点：有利于因材施教有利于“英才教育有利于教师组织教学，提高教学质量不足：难于科学地鉴别的能力和水平在分组教学上，家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾不利于个性的健康发展。,（一）分组教学,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,四复式教学特殊的教学组织形式,（一）概念复式教学是把两个或两个以上年级的编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教学材料，在同一节课里对不同年级的，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。,节约师资力量、教室和教学设备对经济和文化教育落后地区的普及教育具有重要的意义。,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,第五节教学的基本环节与教学基本技能,一教学工作的基本环节二中小学教师课堂教学技能,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）备课（二）上课（三）课外作业的布置、指导和批改（四）课外辅导（五）学业成绩的检查与评定,一教学工作的基本环节,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,一堂好课的基本要求：1目标明确2内容正确3方法恰当4表达清晰5教学组织严密6气氛热烈7教学效果优异,（二）上课,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（三）教师课堂教学的基本技能,1、教学语言技能2、开讲的技能3、提问的技能4、板书的技能5、结课的技能,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1、教学语言技能,教学口语教学态势语,科学规范、准确得体生动形象、情感丰沛幽默风趣,面部表情眼神（环视法、点视法、虚视法）体态,自然大方温和适度宽容大度,教学语言,头语亲切明快手势准确协调身姿端庄灵活步姿和谐有生气,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,2、开讲的技能,（1）基本要求：开讲应具有：针对性、启发性、趣味性和新颖性。（2）具体形式和方法：温故知新式、释题导入式、创设情景式、设置悬念式、激情发感式、演示直观式、名言启迪式、故事引趣式等,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,名人名言导入法：,伟大的生物学家巴甫洛夫说过：“不学会观察，你们永远当不了科学家。”他给自己提出的座右铭是：“观察，观察，再观察！”同学们，你能通过观察发现下列数的规律吗？（1）1、1、2、3、5、8、13、21、（）、55、89、144、（）；（2）1/3、1/6、1/12、1/24、（）、1/96。,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,谈话导入,靳家彦老师执教两小儿辩日的谈话导入：刚刚见面，先自我介绍一下。我这里有6句话，有真有假，请你们分辨。（板书：辨）我姓靳，叫靳家彦。我是文三街小学的语文教师。我今年60岁。我喜欢阅读和写作。两小儿辩日是我写的。今天，我们就上两小儿辩日。现在我们来学习两小儿辩日，看我写课题。两小儿辩日中的辩和分辨的辨有什么不同？为什么？,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,3、提问的技能,（1）提问的原则要求：提问要有目的性、针对性、思考性、序列性、预测性、时机性，提问要面向全班，鼓励学生驳问。（2）常见的提问形式：“牵筋式”提问、指导性提问、辨析式提问、谈话式提问和巩固式提问等。,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,4、板书的技能,板书的原则要求：直观形象简洁明了启发性趣味性审美感规范化,.,板书设计的步骤：,（1）明要求，使书之有用。,（2）抓重点，使书之有据。,（3）选词语，使书之有度。,（4）定形式，使书之有格。,（5）分层次，使书之有序。,（6）留余地，使书之有节。,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,4、板书的技能,板书设计的格式：词语式纲要式表解式运算式网络式线索式对比式评点式图示式,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,词语式,风使见变舵媚不变下上欺,一人得势，鸡犬升天穷人不如富家犬,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,线索式板书,到官员皇帝助百姓受传骗子行骗揭小孩私,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,新美力,春,盼,绘,赞,近,草花风雨人嫩繁和细忙,春朱自清,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,705115,303429333,108529017410086,能被3整除的数,能被2、3同时整除的数,能被3、5同时整除的数,能被2整除的数,能被2、5同时整除的数,能被2、3、5同时整除的数,特征：个位上是0，各个数位上的和是3的倍数,能被5整除的数,“能被2、3、5整除的数”,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,5、结课的技能,教学结课的原则要求：1）由博返约，画龙点睛。2）承前启后，形成链索。3）首尾呼应，脉络贯通。4）严控时间，按时下课。,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,5、结课的技能,教学结课艺术的方法：自然式结课、总结式结课、悬念式结课、回味式结课、激励式结课、延伸式结课、游戏式结课、震颤式结课、幽默式结课,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,总结式结课,教例有个一年级数学老师，教完10以内数字后，为了使学生便于记忆，在结课时就根据每个数的形状把它编成了如下的儿歌：“1像铅笔细长条，2像小鸭水上飘，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像称钩来卖菜，6像豆芽咧嘴笔，7像锄头地里刨，8像葫芦树上挂，9像蝌蚪水中游，10像油条加鸡蛋。”,.,HunanUnivesityofScienceandTechnolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,悬念式结课,教例如有位教师讲究等差数列后，下节课要讲等比数列，在结束时提出：“数列20，10，5，2.5，1.25的第10项是多少？