教师有效回应——追问

教师的有效对应追问是什么？如果追问，顾名思义，如果追究原因，问下落，那么在团体教学活动中，教师们的追问往往是小孩子们在问：“为什么这么想？”理解“为什么这么说？”他为什么这样做，或者沿着逻辑想法一步一步地说：“下一步是什么？单击“以后吗？“也就是说，教师通过追问，试图理解幼儿的想法的手段。通过教师的追问，将某个孩子的想法呈现在大家面前，教师不仅理解那个孩子的思维过程，还为所有人提供了“倾听和理解别人的想法”、“发现别人的问题”、“同伴互相质疑”等教师和学生相互作用的环境。可见教师正确追问是集体教学活动成功的关键。但是在某些活动中，发现追问的效果适得其反。本来语言发达的幼儿因教师的不断追问，连话都说不好了。通过对这个问题的体验式教学和研究活动，老师们问：“今天下班后要做什么？你为什么做这件事？怎么办？为什么.“在体验活动中，老师们意识到不断追问的情绪会产生排斥感，不愿意连续回答问题，或者被不断的提问“强迫”，不知如何回答，不断追问的问题会给年幼的孩子带来心理压力。”在什么情况下应该追究？如果孩子说得不好，追问有助于孩子阐明意思。2、幼儿的回答偏离主题时追问，孩子的回答能找到方向。3.孩子单一、想法多的时候，可以通过追问扩大幼儿的想法，找到更宽的路。4、幼儿产生的问题有价值的时候，不失去时机，把问题再“扔”出来，给幼儿带来更多的想法和探索，激发幼儿学习的内在动机。在小型班级活动好听的声音，老师问道：“你听到了什么好声音？“一个孩子回答说：“我和妈妈去了上海大剧院。幼儿回答不清楚的时候，老师问：“去大剧院怎么样？”他说：“看阿姨唱歌。老师继续问：“阿姨唱歌唱得好吗？犹他：“听好了。”老师问：“那你在大剧院听到了什么好听的声音？”“我听说阿姨唱歌的声音很好。“我的钢琴声音很好听。)。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。在中期活动妈妈的包中讨论妈妈用的单肩包，问“妈妈什么时候用这个包？”孩子回答说：“出去旅行的时候。然后另一个孩子举手说：“上次我去香旅旅行了，还去了迪斯尼！“如果在这一点上继续说话，话题就会逐渐偏离原来的目标。如果孩子回答说要离题的话，“这时停止幼儿的话”，那么妈妈是用单肩包吗？旅行的时候为什么要用单肩包？当谈到小手的能力时，小班的小朋友说：“小手可以穿衣服！“有孩子回答，其他孩子的想法受到影响，所以接下来的答案是裤子、袜子、鞋子等。孩子单一、想法多的时候，老师问：“小手除了帮助我们自己的工作，还能帮助谁呢？“英植老师的活动幸福的大桌子，故事展开对兔子妹妹上大学的话很少回家的幼儿说：为什么上大学的话不回家呢？”老师及时向孩子们扔了球。“是啊，上了大学为什么不回家呢？”另一个孩子说：“去大学的话，我会住宿的。另一个孩子问：“住宿是什么？老师马上把球扔回孩子那里。“谁能帮你回答。”一个小孩子说：“只是住在学校。”老师说：“为什么上大学要住宿呢？”一直追问，这时引起了幼儿的共鸣，孩子们都问：“是啊，怎么了？”“大学离家很远。住在学校有很多时间学习。“当幼儿产生的问题有价值的时候，不失去时机，再次“扔”问题，引发了幼儿更多的思考和探索，激发了幼儿学习的内在动机。”活动乌龟能搬走蛋糕吗？讨论中的第一位是苹果和蛋糕大于轻重，结果是苹果的重量。在第二张照片中，乌龟移动了苹果，天平的一侧只有蛋糕。年幼的孩子观察到两张照片，老师问他们以下的问题。”你认为乌龟能搬动蛋糕吗？为什么？“孩子们出事后得出的结论不同。有些人认为“可以”，有些人认为“不能”。微笑着，孩子们说：“我认为我可以。因为苹果比蛋糕重，乌龟能搬动蛋糕。笑的判断说明孩子理解了隐含的两个意思，如何证明呢？为了让孩子学会说“道理”，老师继续“追问”:“笑，哪幅画告诉他苹果比蛋糕重？”微笑：“第一幅画说明苹果比蛋糕重一点。”老师说：“第二幅画还