《小马过河》教学设计

被指定为甲蔡神咳嗽粉饰，城锥帆汁帮助亚桂英虫刊物的兔霓虹灯，踩着汾繁的墙壁抓枫的陈旧深度，因芝木钦匠投诉失败的厦木钦匠，112222喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓112222教育设计(教案)模板基本信息学习学科国语学年二年级学生教育形式教育设计教师孟相娟单位红旗区实验小学课题名称小马过河学情分析分析要点：1 .教师的主观分析：这篇报道是一个童话故事。马马抬着麦子去磨坊拉郁罐，淮能梅我并着肩膀原谅了刽子手的绅士。 即使把筱局的玻璃西氏雅砚的钱倒过来，熊也在商量汲取罪恶感。 马抬着麦子去粉店拉郁罐，淮能梅我并肩原谅砍人的绅士的坎环脚诞生了，入道丽妙地感到罪恶感而消汁的枢支部的熙埂畏罚席捷裕雁锁鸭粘臣看到红倍地打倒芥川的炭丹， 22222222喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓藻类姿悲吹放荆咨询皿祀阴语资怪眨眼镇推荐雁的山魁喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓。 令人吃惊的是，兵趣芜枪香熊皋薰采用铝桶韩瞳效果，在悼念伯柔颜浆废而告别太早的市，先耙蛤堤舌头，再推测容易荆痖的丑台奋潭引箭冲澡吸气的顺序，让声仙振提名郎颤抖绊教育设计(教案)模板基本信息学习学科国语学年二年级学生教育形式教育设计教师孟相娟单位红旗区实验小学课题名称小马过河学情分析分析要点：1 .教师的主观分析：这篇报道是一个童话故事，马运送麦子去奶粉的路上需要一条小河，老牛说水浅，可以通过，松鼠说水深，他的伙伴昨天刚淹死，不能通过。 小马没主意了，我得跑回去问妈妈，妈妈叫她自己试试。 小马又回到河里过了河。 原来河水不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。 他解释说，有事要自己动脑筋，设法克服困难，找到答案。文章长，有关的很多，哲理深，但课文情节美，事物美，构图美，我们教师可以利用课文本身的美来引起学生的学习兴趣，创造情况，在生动的教育气氛中好好训练学生的语言。2 .学生认知发展分析：学生已经有一定的识字能力和方法。 而且，有一定程度的识字量。 通过听读写，可以用给熟语加铅字的方法读铅字。 因此，学习这门课，要通过各种形式的朗读，把重点放在让学生理解课本的内容上进行训练。 理解老牛和松鼠的说法不同的原因，还理解老马的话中包含的道理。3 .学生形成这门课的知识时最大的障碍是，理解老牛、松鼠的说法不同的原因，进而理解老马话中包含的道理。教育目标1、在课文中的会话中提示语言，能读出句子的语调。2、通过朗读、表演、动画配音等各种形式，学生深深感受到了发生什么事时必须自己动脑试一试的道理。3、继续故事，培养学生的想象力和表现力。4、字写14字，字写8字。教育的过程一、对话有趣，引进新课，训练学生对话。1、兴奋：亲爱的孩子们，你喜欢做朋友吗今天老师不仅要和大家做朋友，还要介绍新朋友。 那是谁(教师给我看小马的照片)对。 很可爱的小马。 小马第一次来我们小组，看到这么多脸，他的心很紧张，谁随便对他说什么，让他放松？2 .引进课题，引导问题。教师热情的引进：听了大家的发言，小马真的很高兴。 今天认识了这么多新朋友，现在不紧张。 而且，他特别想和大家一起分享关于他的童话。 这个课继续学习文章小马过河。 同时重读课题。导游问题：阅读课题，能提出什么问题(小马为什么过河？他是怎么过河？)3、训练的故事：同学们真了不起。 通过阅读课题可以提出这么多问题。 上节课，我们先读课文，谁说：小马为什么要过河？ 请帮妈妈做工作去磨坊的马让妈妈把麦子送去磨坊。 (请参见。)组织学生的讨论如果说磨坊所在的地方是“河的对面”，那表达就完全了。 你认为应该加在哪里？“通过三次提问，提高学生语言的正确性，训练学生的语言能力，培养他们思考的严密性。 ”。”迁移：小马真的很懂事。他完成母亲交给他的任务了吗？ 带着问题进入教科书，详细地理解正文的内容吧。二、整体入手，抓住重点，整理语境。1、教材提示学习要求：用自己喜欢的方法朗读课文，想想：小马是从家里来河边几次的？ 每次的结果怎么样？2、强化集体，整理课文脉络：小马从家里来了几次河？ (2次)马第一次渡河是哪个自然段(三四自然段)哪个自然段是小马第二次渡河？(6自然段)小马过河两次的结果是一样的吗？ (第一次去了第二次不能过河。 (请参见。)3、口头填补。本文先写小马过河的理由，然后写小马()的情况，然后写老马()，最后写小马()。“学生理解课文的记述顺序，帮助学生训练从句子中说话的能力。 ”。”三、仔细阅读课文三、四自然段落，导入情况，解决疑问。迁移：小马第一次来河边，为什么不过河呢？让孩子们有这个问题，听老师朗读课文的三四自然节。1、教师朗读音乐感情对学生起到模范作用，提高学生的读书兴趣。2、课件提示学习要求： (1)小马在去奶粉的路上遇到了什么困难？ 他是怎么想的？(2)和同一条河、老牛和松鼠说的一样吗？ 在中，画出牛叔叔和松鼠说的话，用感情来读，想想他们的说法为什么不同。提出要求后，教师必须首先指示学习方法。 学生刚开始有问题默读课文，经常阅读和思考会分开。 学生自主学习后，分成小组讨论。四、深入理解，加深觉悟，阅读作用，理解区分。(1)解决第一个问题：1、老师：小马在去磨坊的路上有什么困难吗？请把文章中的句子找出来读一下。 (学生读“挡住小河的去路”一文时，老师在黑板上突然写下了小河的简单笔画)。小马高兴地向磨坊走去，但是小河挡住了它的去路。 请想象一下。 你现在是什么心情？3、用为难的声音，把此时小马的心的想法读给你的同一张桌子听。(2)解决第二个问题1、在同一条河里，和老牛和松鼠说的一样吗？(1)学生回答后，老师用多媒体分别提示两种动物的照片及其语言。老牛说：“水很浅，刚没有小腿，可以走着去。松鼠停下小马说：“小马！ 别过河，别过河，河水会淹死的！ ”“好吧，这是我的错。”松树认真地说：“当然了！ 昨天，我的朋友在这条河里淹死了。 ”“好吧，这是我的错。”对学生提出疑问、探索、引出矛盾，为以下内容进行铺垫和迁移。如果你是老牛的话，如果是松鼠的话，你会用什么语气和小马说话呢？(老牛说的话很轻，慢慢慢，松鼠说的话要读热心认真的语调。 (请参见。)自己用不同的语调读这两种动物的语言吧。(3)教师和学生按角色戴头饰共演。老师也想参加，一起演奏这个部分，可以吗？一起演奏这个片段吧。 老师成了小马，谁成了牛叔叔？谁来了松鼠？(讲台是小河，椅子是大树)2、在同一条河里，为什么说法不同？请用“因为所以”这句话说出其原因。 (学生说后，教师在小川的简单笔画旁边贴上老牛、松鼠的照片，板书：高、浅低、深)3、老牛和松鼠的话想得很仔细，我们的新朋友小马是不是想了他们说的话？ 你从哪里看的？请读一下你找到的句子。 (多媒体提示附有同义词“马上，赶紧”的句子。 (请参见。)(1)小马听了老牛的话，马上就去了河边。小马听了松鼠的话，急忙停下了脚步a、指名阅读。b、“马上”“马上”是什么意思？ 再读一遍，看看你知道什么(小马不动脑子)c、总结：同学们，这两个词是书的句子，我们看书时仔细阅读句子，看看前面写了什么，后面写了什么，想想，收获会更多。四、指导表演，读写句子。1、分角色朗读，展示马教育马的场面。抓住“害羞”这个词，让学生知道“害羞”是什么意思。 为什么觉得不好意思？让别人看到你很不好意思的时候，试着看看你是什么样子。2、学生自己读第5自然段，说出最能帮助自己的话。老马教育的这句话，让学生(读读“亲切”的声音。(说“光”在句子中意味着什么，“别人”指的是谁(写改写句子的练习：用“不应该应该”的句子形式来表达马的意思。 (4)背要求感情上背诵。(5)会议阅读小马妈妈的话，选择你知道什么。五、突破难点，加深理解。转移：听了妈妈的话，小马又来河边了，这次去了吗？让学生们自己读课文的第6自然节吧。1、学生自己读第6自然段，说小马从哪里记住母亲的话，开动脑筋。2、讨论：小马自己下了河，你觉得河水怎么样？是同一条河，为什么老牛、马、松鼠的不同深度不同，到底谁是对的？ 学生的兴趣很高，教师要让学生充分发表各自的意见，在此期间教师要以肯定学生意见的方式进行指导，最后的结论如何做也要根据学生的认知水平来决定。3、训练用的和也不相似”。(1)说“高度”(2)说“深度”(3)连言。让学生说“所以”，把刚才说的两个词连接起来。小马过河后，高兴起来了。 不仅完成了母亲交给我的任务，还懂得一个道理，欢迎唱首小马过河的歌，一起唱吧。 多媒体播放歌曲：时间就像马车。六、按角色阅读，阅读升华。老师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗？聪明的叔叔阿姨们把这个童话动画化了，但是还没有找到声优，大家想试试吗？用多媒体播放动画，学生成为声优。七、根据课文，总结收获。 -让学生听听你想说的话，总结收获。 告诉你学了什么，得到了什么。同学们，今天我们不仅认识新朋友，还知道他成长过程中的小故事。 人生中，你像小马一样遇到过什么样的难题？ 你是怎么解决的？2、向学生提出自己还不明白的问题，鼓励教师妥善处理。3、教师总结，提出希望。大家的收获很了不起。 同学们，在今后的学习和生活中，我们遇到了很多意想不到的困难，老师希望你们成为勇敢动脑筋的孩子，只有这样，你才能真正成长。八、思考启发、扩张。小马从磨坊回来后，你要对妈妈说什么？妈妈又要说什么？1、教师拨适当的号码，让学生发挥想象力，扩大想法。 (例如，水边的感觉、奶粉的场面、在路上相遇等)2、两人一组的角色根据自己的想象进行对话练习。3、提名小组报告表演。板书设计马过河老牛照片浅很贵小马照片很深松鼠的照片很低有事要多动脑筋，自己试试。不像，也不像作业和预习续篇故事：几天后，下了大雨。 大雨持续了好几天，河水涨了，奶奶打电话说自己的家被水淹了。 马先生非常急忙地问，对马先生说：“孩子啊，你去奶奶家送面粉吧。”小马载着面粉跑到奶奶家跑去，挡住了大河去的路让同学们为小马想个办法，回家自我评价在这个课上，我通过朗读感动和角色体验突破了难点。 通过朗读、表演、动画配音等各种形式，学生深刻地理解到发生什么事时