快乐婆婆和忧伤婆婆说课》

快乐婆婆和忧伤婆婆,说课材料修文县小箐乡幼儿园唐晓娟,快乐婆婆与和忧伤婆婆的故事，展现了同样的事情会引起人们不同的想法和心情。整个活动始终以幼儿的生活经验为依托。孩子们能够用已有的生活经验和语言表达对两位婆婆的理解。提高了语言表达能力。同时在看待事情上也培养了良好的心态，感受快乐带给大家的美妙感受。我们都希望孩子每一天都能拥有快乐、舒畅的心情，更希望他们有一双发现快乐、寻找快乐的眼睛。大班是孩子在幼儿园中的最后一段生活，从哭泣的走入幼儿园到欢笑着告别幼儿园，是每个孩子的成长阶段。在这最后一段时光里，幼儿的生活充满了离别和向往。我们老师要以积极的心态鼓励孩子迈入新生活，以成熟的教学方法是孩子顺利过渡幼小衔接这个阶段。,说教材,根据大班幼儿年龄特点及实际情况，我从情感，认知，能力三方面来确定了本次活动目标。其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。具体目标是：1、对快乐婆婆和忧伤婆婆的性格产生了解及兴趣。2、能够用生活经验和语言表达对快乐婆婆和忧伤婆婆的理解。3、在实际生活中能以良好的心态去看待事情。,说目标,我这节课的重点是孩子能够用已有生活经验和语言表达对快乐婆婆和忧伤婆婆的理解；而培养孩子以良好的心态去看待事情则是本次活动的难点！因为在36岁儿童学习与发展指南语言领域中明确提出了：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。更好的发展幼儿语言表达能力和思维能力”。,说重难点,1：故事情境图、2：能够表现快乐和忧伤的音乐（旨在为了更好地服务于本次的活动目标和活动内容。）,活动准备,本次活动我采用以下教学法来刺激幼儿的听说能力和感知能力。1、通过生动形象地讲述，激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色在背景音乐下生动的讲述故事，从而帮助幼儿更好的理解作品所表达的情感。2、运用直观、形象的图片，通过仔细观察，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的ppt，既可以完整欣赏，又能分段播放。,说教法学法,3、有效提问引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极的思维。提问在教学中发挥着不可替代的作用，在活动过程中，我会通过一个一个的提问帮助幼儿理解故事含义。激发幼儿预测故事情节。4、让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：请小朋友共同讨论：快乐婆婆与忧伤婆婆都遇到了什么事情？你同意她们的想法吗？,幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的目标要求。整个活动我遵循“幼儿是通过自由观察、积极探索进行学习的。”,5、“幼儿的学法”,1、图片导入，引起兴趣。引入时，我出示ppt图片，让幼儿有眼前一亮的感觉，引导幼儿观察画中人物的表情以及画面的颜色。提问：两幅画有什么相同，还有什么不同？两位婆婆的表情怎么样？你是从那里看出来的？幼儿经过讨论后，从而引出本节活动快乐婆婆和忧伤婆婆。2、观察讨论，预测情节。通过播放故事画面，调动了幼儿的兴趣，以分段讲述故事的形式，通过一个又一个的问题，找出了故事的重点，引导幼儿感受两个人物的心理。,说教学过程,3、完整欣赏，教师小结。,为了让幼儿对故事中两位婆婆的不同性格产生兴趣从而进一步理解故事含义。同时又为了保持故事的流畅性和完整性。我再次把故事完整的讲述后提问：这个故事中你最喜欢哪位婆婆？为什么？要是你遇到这样的事情，你会怎样？给孩子创设一个想说敢说的环境，充分表达自己的想法，这时可让孩子自己讨论后进行交流。我会帮助幼儿总结：快乐婆婆每天都很开心，把快乐带给大家。忧伤婆婆每天都是愁眉苦脸的。我们要学习快乐婆婆，把微笑挂在脸上。看谁笑得最灿烂。,4、结合已有经验，创设情境，共同探讨。师生共同讨论中升华故事主题，迁移生活经验。和孩子一起观看一些发生在生活中的图片。让孩子来说说自己遇到这些事情的心情是怎样的。与此同时联系到孩子们的生活：再有几个月就要上小学，成为一名一年级的小学生，你会以什么样的心情离开幼儿园，老师和同学们呢？在这个环节中我会给孩子充分讨论，讲述的时间。小结：鼓励孩子以健康、积极的心态面对新的小学生活。,快乐婆婆每天都很开心，把快乐带给大家。忧伤婆婆每天都是愁眉苦脸的。我们要学习快乐婆婆，把微笑挂在脸上，把悲伤地情绪留在身后，勇敢的面对生活。接下来的课后延伸要着重于鼓励幼儿进行创编以及表演，再次细品人生的欢乐与忧伤。,课后延伸,谈谈活动中我存在的一些不足之处：1、鼓励、表扬幼儿的话语单一（“好”、“很好”），要多样化、夸张一些，激发一下孩子的情绪。2、教学目标中的重、难点的达成度不高。3、在整个活动中，我的提问语言不够精炼，较拘泥于预先设计好的问题，同时，对于幼儿的课堂反应和突发状况考虑得也不够周详，追问也不到位。活动中教师说的过多，没有让孩子多说。4、我对于孩子的评价来说，还不够激发孩子的兴