必修一优秀作文集

专题一 心音共鸣写触动心灵的人和事人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的细节却依然那样清晰、那样动人。在长河大川般的生命流年里，我有幸看到了生命中许多花开的细节，那样璀璨，那样芬芳，让我们一起回味 【范文欣赏】 细 节 黄昏，一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞，回忆起他们的年轻时代。 “你还记得单位组织的那次春游吗？大家一起正说笑着，你忽然在我身边蹲下来。我一看，原来你在为我系松开的鞋带。那时，追求我的人很多，可我却选择了你。因为你是第一个想到为我系鞋带的男孩。” “没想到这一系便系了一辈子。”老头接过话头，脸上带着几分当年的“阴谋得逞”的笑意。 “还记得那次吃水饺吗？你坐在我对面，一直微笑地看着我。还要我慢慢吃，别烫着。等我吃完水饺，你才告诉我你要去出差了。这时，离火车进站只有半个小时了，而你还要赶很长的一段路哩！你也真是，干嘛不早说！我多吃几个水饺对你来说，真的那么重要吗？” 老头不搭话，只是微笑着，一如当年看着那个吃水饺的女孩。 “记得那次吵架吗？那是我们婚后的第一次吵架。我很生气，打开箱子收拾衣服。我动作很慢，希望你能说几句好话留住我。可你却背对着我，一声也不吭。我只好拖着箱子出门。走在夜晚冷清的街道上，我有些害怕。我忽然觉得，在这个城市里，只要走出家门，便没有什么地方可以接纳我，收留我。于是我又自己回家了，可我一回来却发现你又不在家 “我找你去了。我以为你会往东边走，东边人多，安全。谁知你往西边走了。” “西边人少。我想，你要是来找我，你一下就可以看见我。” “我没找到你，差点急疯了。我回家看见你，冲你大发脾气。我规定你以后吵架只准往东边走，而且不许超过米。” “也真是，我就那么等你来找。我们哪像是吵架，倒像是小孩子过家家。” 俩人你一句我一句地说着，忽然都吃了一惊：我们想起来的怎么竟全是细节。 是啊，两位老人携手走过了大半生的风雨坎坷，其间，也经历了不少大悲大喜，大起大落，到最后，留在他们记忆深处的竟然全是相濡以沫的细微末节。评析：这浓浓的爱，深深的情，萦绕在我们心间，环绕在我们周围。怎样把这些动人的瞬间形诸于笔，让它们形象可感呢？这得借助于细节描写。文章通过细节，把平常生活还原的有滋有味，人物的情深意浓通过细节表现出来。 怎样写好细节： （1）细节描写要真实，要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。 （2）细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。 （3）细节描写要个性化，精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。 （4）巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。例文： 前年除夕的夜，妈妈没有和我们一起吃团圆饭，而是去附近的庙里帮忙，一直帮到初一晚上。那天妈妈一进门，爸爸那紧绷的面孔，如被火棍灼了一下，被愤怒激得通红，气得嘴唇发紫，声音发颤。他对妈妈咆哮道：“你还回来干吗？滚！”妈妈不走，爸爸打了妈妈一耳光，顿时鲜血从妈妈的嘴里流出来。妈妈哭着、骂着，我们护着妈妈求爸爸别打了，可是棍子还是一下下落下来，妈妈根本没有反抗的能力。这一架，使爸妈关系彻底恶化。我和姐弟再也没有看到他们和好。 读写月报年期 母亲颤颤地伸出了手，却在刹那之间想到了什么似的又缩了回去，一改刚才激动的情绪变得冷漠而又生疏。“你怎么回来了呢！快回去，现在就回去”母亲声音严厉得仿佛从冰窖传来。她感到十分愕然，有些不知所措，她拼命地摇着头，眼泪落得更凶。她怯怯叫了声：“妈我”然后跪在床前。 “啪”一声清脆的响声划破了静谧的夜空。东子茫然地抚着红肿的脸。她怎么也不能把那个温柔的母亲和今日神情冷漠的夫人联系在一起。“妈，我我”“你给我滚，滚，现在就回去！”母亲气得从床上坐了起来不停地喘着气，“我还没死呢，我虽没念过什么书，但我知道贫穷的人是不要哭泣” 读写月报年-期 【学生佳作】专题二 园丁赞歌，记叙要选好角度【视角与切入点】1、关于“视角”视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。记叙的人称有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。 第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。第一人称的记叙，便于直接充分地表达人物的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。文中的“我”有两种情况：一是作者自己，在这类习作中，记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上会受到一定的限制。二是作品中的一个人物，如鲁迅小说中的“我”。第三人称的记叙：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。第二人称的记叙： 有没有第二人称的记叙呢？关于这个问题，目前有两种对立的意见。有些文章，有时采用第一人称记叙作者的见闻和感受，在行文中有时用“你”、“你们”、“朋友”等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。这里第二人称的出现，并未改变作者记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以“我”作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用“你”或“您”来称呼被叙述对象。有时采用第三人称的记叙，作者以旁观者的身份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的感情色彩，用“你”来叙述被叙述对象“他”，但这也并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归第三个人称的记叙。三种视角谈不上孰优孰劣，运用得当，使内容与形式完美结合即是最佳选择。2、关于“切入点”“切入点”即狭义的角度。写作任何文体的文章都有个角度的选择问题。就记叙类文章而言，“切入点”即作者选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好的表现人物的特点或凸显事件的启发意义。就像摄影，可正面，可侧面，可俯拍，可仰拍选准了恰当的角度，就能拍出最佳艺术效果的照片。记叙描写，抒情议论，切入的角度得当，就能收到事半功倍之效。【精彩构思台】写关于老师的文章，应注意以下几点：首先，要确定中心。就是说这个老师是谁，他的思想品质和性格特点中最突出的一点是什么。其次，要选好材料。这样，才能透过一件事或多件事看到老师的品质和特点。再次，要选取好记叙的角度。写赞颂老师的文章，最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以以情动人。要做到这一点，就要选取好记叙的角度。第四是精心选择典型事例，做到点面结合。一般来说，大多数老师在平凡的工作岗位上，不仅做好份内事们而且做好份外事，其事迹感人，因此我们必须精心选取典型事例，否则会偏离中心。如果只对老师做简单介绍，老师的形象就显得单薄。解决这个问题的最好方法就是采用点面结合的写法，通过“面”的介绍，可以使读者了解老师的概貌和事情的基本情况，通过“点”的具体、细致的描述可以从各个侧面来展示人物的精神风貌，这样，可以使文章收到“窥一斑可见全豹”的效果。第五是要在记叙描写的过程中适当地穿插议论、抒情。视角的选择更多的体现了写作技巧方面的要求，但绝不能忽略内容表达与情感抒发方面的制约；而切入点的确定则更多地体现了观察、思考方面的深度与敏锐度，其中也有技巧方面的影子。写文章只有做到内容与形式的完美统一，才能写出美文，才能出精品。【范文欣赏】教我采花酿蜜的人夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。同学们欢聚在老师的身旁，争着给老师留下珍贵的礼物：有相片，有画册可我该呈上什么呢？ 我手捧采花酿蜜集慢慢地走向季老师。在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远方淙淙流去 开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本，门口进来一个人年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色中山装。他步履稳健地走上了讲台，戴着老花镜，那眼镜爬在鼻梁上似乎显得很吃力。 第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了个颇大的“季”字，说：“我姓季。”接着就讲课，季老师声音洪亮，朗读富有感情，课讲得很细，讲完课就提问。他上课没半句废话，也不开玩笑，有一股“夫子”味。碰上这样的老师，我真有点怕。 倒霉的事来了。第二天，他叫我到办公室，指着我的作业簿上面的“自由体”说，“这样潦草的字，是给谁看的呀？”说完叫我重做。我边做边想：这老“夫子”真厉害。等我做完了，他说：“你的语文基础不够好，一开学就要抓紧。像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得出甘醇的蜜来呀。有问题多来问问，啥时候都行。 一次，我从书上读到一句话，有“他们俩个”的说法。我想起电影片名她俩和他俩，就去问季老师，季老师正在吃午饭，见了我，就搁下碗，兴致勃勃地讲起来：“俩字，就是两个，后面不用个字或其他量词，所以他俩是对的，他们俩个是错的。还有仨字，也同样。”季老师说我看书细致，善于思考，鼓励我说：“兴趣是最好的老师，要把这些知识一点点积累起来。”我心里美滋滋的，从此对语文发生了兴趣。 在童年趣事的作文中，我写了孩提时要当解放军，缠着妈买军装，盯着爸做手枪，生了病都瞒着大人，怕人家说我生病不能当解放军季老师说为写得生动，有感情，但又说我错别字太多，要我扎扎实实打好语文基础。他又特地送我一本厚厚的笔记本，在封面上题了“采花酿蜜集”五个大字，要我博览群书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建议我开设“病字医院”呢！。 在学习语文经验交流会上，季老师举着我的采花酿蜜集，对大家说：“人日积月累辛勤采撷，终于酿出了知识的琼浆。大家都应这样，争做知识的富户啊！”老师有点激动，低低地爬在鼻梁上的眼镜突然滑了下来，正好落在那集子上。大家笑了，季老师也笑了。 就这样，我的写作有了进步，好几篇作文登上了班级学作园地。从此，我爱上了语文，更深深地爱上了季老师。 高中升学考前那个星期天的夜晚，季老师旧病复发，累倒了。半夜，老师们把他送进了公社卫生院。第二天，同学们都悄悄去卫生院看望。我去的时候，季老师正在挂滴流。可是，下午季老师又出现在讲台上，他脸色憔悴，声音沙哑 我手捧采花酿蜜集走近季老师，思绪的溪水从远方流了回来。“季老师”，我把本子捧给老师，深情地叫了声。季老师接过本子，仔细翻阅着，脸上露出了笑容，像是闻到了郁郁芳香的蜜汁似的。“进步不小呀！”季老师说着，又在本子扉页上题了飞吧，小蜜蜂，采更多的花粉，酿更甜的蜜。 我是只遨游知识花海的小蜜蜂，季老师不正是勤勤恳恳“教我采花酿蜜的人”吗？ 点评：本文选取了第一人称的记叙角度来赞颂老师，但对老师的赞颂没有堆砌概念化的词汇，而“让事实说话”。季老师教书不苟言笑，颇有些“夫子味”；季老师对学生既严格要求，又积极引导；季老师不但学识渊博，而且循循善诱，育人有方。这些都是通过人物的个性语言和行动表现出来的。“我”对季老师由“怕”到“深深地爱”这一感情变化过程，写得自然、真实、可信，一位可亲可敬的老师形象塑造得栩栩如生。 爱哭鼻子的班主任上小学的时候，第一个班主任印象最为深刻，大概是她爱哭鼻子的关系。教我们的那年她刚拿到教师资格证，是所有班主任中最年轻的一个。又或者是她的小辫子，显得她很孩子气，也让我们这个本来孩子气的班级更加孩子气。 班主任爱哭鼻子，但翻脸比翻书还快。第一次见她哭鼻子是在课间，听说是因为她的妈妈在家生病没人照顾，我去办公室交作业，她只是静静趴在桌子上抽泣，谁都不搭理。到了上课，她居然摆着一张笑意盎然的脸来上课，谁还会相信她刚才还哭得淅沥哗啦的。但不一会，那些晶莹的宝珠要滑落下来了。还一边擦一边解释“这隐形眼镜真不舒服”。却引起我们的发笑，拜托，你什么时候带过眼镜。 班主任爱哭鼻子，多管闲事地哭。运动会的时候，我们的小A拔河把手磨破了，她夸张的亲自涂红药水，还免不了掉几滴眼泪。“叫你小心点，留疤多难看”。其实人家小A都没怎么伤心，她已经快泪流成河了。 班主任爱哭鼻子，要哭得有人陪她一起哭。我们一次的自然常识课，课上除了漫天飞舞的纸条，就是惊天动地的嬉闹声，活活把自然常识课的老师气得愤然离开。 “玩！就知道玩！你们”一边说，豆大般的水珠从班主任的大眼睛里溢出，“要是养成习惯，那可怎么办”受到她的感染，我们没人再闹了，刚开始只有一个人跟着哭，紧接着全班都哭了，搞得隔壁班以为我们开了一个小型追悼会。结果是一人一份检讨和对该课老师的道歉，自作孽不可活啊。此后我们迎来了每一周的流动红旗。 班主任喜爱哭鼻子，最后一次哭鼻子是在三年级结束的时候。那天，她神秘兮兮地在整个班级里踱步。她显得很婆婆妈妈，一会对那个指指点点，一会关照这个应该怎么样怎么样。然后在讲台上站住，有所意图的诡笑。不好，暴风雨前的平静！果然，迎接我们