教育的概念与属性

.教育的概念、属性和基本要素一、教育概念教育是人类有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产和社会生活经验的途径。“教育”是孟子尽心上最先看到的“获得天下英才进行教育，三乐也”。 许慎在说文解字中这样说明。 “教、施、施、效果也很好。 养育，养子好也没关系。 ”“好吧，这是我的错。”1 .从社会角度进行定义(1)广义教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育是指学校教育，教育者要根据一定的社会要求，根据教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织，影响教育者，促进教育方向的变化。(3)更狭义的教育是思想道德教育活动，是学校常用的德育的同义词学校教育和广义教育的特征：专业性制度化2 .从个体的角度进行定义教育等于个人的学习和发展过程3 .同时考虑社会和个人来定义教育：教育是在一定的社会背景下发生的促进个人社会化和社会个性化的实践活动。二、教育属性1 .教育的本质属性(1)教育的本质属性是育人，教育是有目的的育人的社会活动。 (教育的本质属性=教育的概念)(2)他必须解决的特殊矛盾是受教育者个人与社会之间的矛盾。(3)教育的具体和现实的规律性教育是人特有的有意识的社会活动(目的性)教育是人类有意识地传达社会经验的活动(社会性)教育是以培养人为直接目标的社会实践活动(培养性)(4)全面认识和理解教育的本质系统分析教育的发生和发展历史客观地看教育和个人发展与社会发展的关系2 .教育的社会属性永远性只要人类社会存在，教育就存在历史古今不同继承性古今相同长期来说是10年的树木，百年的树木人相对独立性“前进”的“落后”有自己的规律生产性特殊物质精神民族性三、教育的基本要素教育者、受教育者、教育媒体(教育的影响)是构成教育活动的基本要素。一、教育家(1)有影响别人生理、心理及性格发展目的的人统称为教育家。(2)现代学校教育者具有主体性、目的性、社会性的特征2 .受教育者的对象和主体的统一3、教育媒体(教育影响/措施/中介)(1)教育媒体是指起到教育者和受教育者之间的桥梁和交流作用的所有媒体，包括教育内容、教育方法、教育组织形式和教育手段(2)教育媒体是教育活动的中介内容包括教育内容、教育资料和教科书形式上是教育手段、教育方法、教育组织形式(3)教育家是主导因素。(4)受教育者和教育内容的矛盾是教育中的基本、决定性的矛盾，所以是教育活动的逻辑起点。4 .教育的功能(1)根据作用对象个体开发功能(本体基本功能)社会发展功能(派生扩展功能)(2)根据作用方向正功能(正、正)负功能(负、负)(3)根据作用表现方式显性功能(如预期的那样)隐性功能(意想不到)四、教育的起源神话的起源说一、代表人物：夸梅尼奥斯、杰克、玛丽塔、小原国芳、朱熹2、最古老的观点、宗教所有权。(二)生物起源说一、违反社会性的二、首先正式提交3、代表人物：法里托尔诺英佩西能美桑代克4、他们认为教育是一种生物现象，而不是人特有的社会现象(3)心理起源说(孟禄)1、源于儿童对成人的无意识模仿2 .否认了社会性和目的性(4)劳动起源说一、代表人物：苏联米丁斯基、凯洛夫2 .起源于人类特有的生产劳动五、教育的历史发展(1)原始社会教育1 .教育具有非独立性，与社会生活、生产劳动密切相连2、教育具有自发性、全民性、广泛性、无阶段性、无阶段性3、教育具有原始性，内容简单，方法单一。(二)古代社会教育1、奴隶社会的教育和特征(产生了学校教育)。(1)鲜明的阶级性；(2)教育与生产劳动分离、对立(3)学校教育倾向于分化和知识化；(4)学校教育制度还不健全2 .封建社会教育和生产劳动脱离3、古代东西共同的特征(1)阶级性(2)道统性(3)阶级性(4)专制性(5)刻板印象(6)象征性(占主导地位)四、国家教育(1)中国萌芽：夏代：序，校商代：大学、小学、厢、序西周：正式学习，学术官遵守国学、乡学分六艺：礼乐射御书数春秋战国：私学演出(孔子)两汉：董仲舒“退位百家，尊儒”太学，当时最高的教育机构。 文翁兴学隋唐：以选士制度实行科举制。 六学二馆(显示等级性)宋元明清科举考试的重要依据是四书:大学中庸010010论语010孟子3010五经:诗书010礼3易010010春秋宋代：书院明代：八股文(2)古印度教育内容： 吠陀经宗教教师：僧侣教育活动：背诵经典，钻研经义(3)古埃及文士学校开设的最多的“以僧为师”“以官为师”是古埃及教育的一大特征。(4)一师：孔子二馆：弘文馆、崇文馆三学：官学、私学、书院四书： 大学 中庸 论语 孟子 五经诗:书礼010易3春秋0100100103010六艺：礼、乐、射、御、书、数七艺：三科：语法、修辞、辩证法四学：算术、几何、天文、音乐骑士七技：骑马、游泳、击剑、狩猎、投枪、象棋、诗(3)近代社会教育1 .国家加强对教育的重视和参与，公立教育崛起。2、普遍实施初等义务教育(德国最早普及义务教育，世界上最早公布义务教育法)。3、教育世俗化4、教育法制化(4)现代教育的特征1、教育生产力提高，教育和生产劳动从分离走向结合。2 .教育的公共性、普及性、多样性日益突出3、教育的科学化水平日益提高(5)20世纪后期教育改革发展的特征1、终身化2、国民化3、民主化4、多元化五、现代化六、全球化七、信息化八、科学性补充1、教育终身化的提交人保罗朗贡。2、教育民主化对教育等级化、特权化、专制化的否定3、所谓教育民主化，首先是指教育机会均等。(1)入学机会均等(2)教育过程中享受教育资源的机会均等(3)教育结果的均等开始公平过程公平结果公平4 .教育民主化向纵深发