备课应掌握的八个基本观点(2)

备课要掌握的8种基本观点1.教育目的的决定教育是有计划、有目的的活动。教育的一切活动都是为了达到明确的教学目的。根据教学大纲和教材中确定的教育目的，决定教什么，不教什么，如何教。与教学目的无关或不利于实现教学目的的讲课内容和教学方法，要果断扔掉。这种讲座看起来千言万语，离题很活跃，但达不到目的的情况，往往与老师没有做好备课的指导思想有关。这种教师在备课时往往不太重视教学目的，一旦接触到与教学目的无关、自己感兴趣的知识，就不能断绝爱，总是想把自己感兴趣的知识传达给学生。2.备课的发展在教师的终身教育中，备课的发展是绝对的。一次课后，备课暂时处于比较稳定的状态。下次老师再讲同样的内容的时候，不能照搬这个教案，要根据知识的发展、教学改革、教育对象的变化调整、修改、补充教案。一次完成的课程计划是永恒的，永远不适用。它在知识的发展、教学方法的改革、学生的变化方面必须发展。教材内容的规定教学要达到教学目的，完成教学作业，主要是通过让学生掌握教材的内容来实现的。因此，教师在教学中的教学内容，要以教材的内容为中心，以如何使学生理解和掌握教材为中心，准备教案。实际教育中，允许对教材规定的内容进行适当的调整和扩充。教师备课的时候要参考相关的参考书，摄取现代科学知识。但是，所有的补充和补充，都要以教材规定的内容作为教育的基本内容，其他各种资料作为辅助材料，不能抛弃虚妄的内容，离开本末。把流传在社会上的各种高考复习资料，高考复习提纲等参考资料作为教材投入学生，对完成课程作业没有帮助。4.教育活动教育所有的教育活动总是有教育意义的。教学不仅要传授知识和训练技能，还要促进学生的全面发展。因此，备课不仅要使学生掌握知识技能的方法，而且要使学生在掌握教学内容的过程中形成正确的思想观点，激发学生的学习兴趣，学习热情，发展学生的智力，培养学生良好的道德习惯和性格风格，教师在备课过程中明确全面发展观点，才能在教学中自觉地进行教育，使学生全面发展。5.受教育对象的可接受性教师在备课中明确课程内容，掌握课程内容和教学方法，是为了让学生正确理解和掌握课程内容。因此，备课必须充分考虑自己的教学对象，考虑学生的特点和接受能力，研究如何使一些困难、重点内容容易接受，从而使学生理解和学习的条件。有些教师科学知识丰富，学识渊博，但如果调查其教学效果不好的原因，往往无法区别这些教师在备课过程中缺乏这样的观点。备课的反复重复的程序是，教师首次接触教材，形成近似的脑案。之后，根据新知识的特点和学生知识能力接受的实际情况，通过综合分析形成了书面教案。后来，经过想象的教室考试复杂的事件，再次形成了更加成熟的大脑事件；最后，从课堂过渡到语言表达教学计划。备课的重复性主要在于完成内化教案，充分准备向外化教案的过渡。内化教学计划的质量取决于想象教室试演的安排。教职员要设想，要忘掉本论、教学语言、教学方法选择、教学原则使用、重点、难点解决方案、演示实验，甚至要精练板书、版画、教态等整个教学结构的课程的所有部分，进行实际的教学课程。这个心理活动过程实质上是实际课堂教学的内化练习。必须调整、修改、补充前两次教学准备，以深化教案的目的。如果教师能认真处理这门课准备的反复课程，就能迅速提高课堂教学能力。7.教学方法适应性教学必须通过一定的教学方法，使学生掌握教学内容，完成教学任务。在备课中采取什么样的教学方法，要充分考虑能否满足这门课教学内容的要求，是否适合学生水平，是否有助于完成课程作业，达到课程目标。任何不符合当前教学条件和教学要求的教学方法都将是形式主义。不会达到预期的教学目的。备课的时候，不能离开课程、课程内容、学生的情况，盲目照搬别人的课程方法。8.备课的凝聚力在备课之前要事先考虑，还要考虑与已经学过的知识的联系，还要考虑准备讲下一个新知识。总之，在备课过程中，如果能注意以上八个要求，课堂教学质量一定会提高。中年