备课和上课环节

备课和备课的主要内容教学活动是一个完整的教学体系，由前进过程中一个相互联系和前后联系的环节组成。如果其中任何一方的活动偏离整体，或与整体不协调，整体效果就会减弱。提高教学质量必须认真研究教学的基本环节，对环节提出质量要求。一、备课教师必须做好准备，心中或书面计划。备课是教师根据课程标准的要求和本课程的特点结合学生的具体情况，选择最适合学生有效学习的表达方法和顺序。备课可以减少教师教学中的不确定性，找到方向感、自信、安全感。您还可以通过学习、收集材料和组织材料来指定时间和活动顺序。制定的计划也可以直接适用于教育。总之，课程准备是课程准备的前提，只有做好课程准备才能得到好的课程，要求教师根据课程标准的要求和本课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方式和顺序，保证学生有效的学习。教师一般要做好下一步工作的准备。(a)准备学生；准备生应该了解本班学生的知识基础、学习能力、个性特征、身体状况等特性。理解学生的认知特性学习方法等。了解本班的学风、班风，学习好，重点把握学习不好的学生的情况，心里有人。准备学生的关键是理解学生的学习需要。备课从理解学生的学习需要开始，而不是传统的备课教材，主要包括以下内容：理解学生学习新课题的先决条件或准备状态。主要是指对认知、情感态度、心理行为等是否做好了准备。理解学生对学习任务的情感态度，主要包括学生的学习欲望、忍耐、动机、兴趣等。了解学生完成新任务的自我监控能力，主要围绕学生的学习习惯、学习方法、策略、风格等。(b)预备课程。还包括课程标准研究，教科书研究，相关教学资料研究。穿透钻取过程标准。一般来说，课程标准规定了国家对学生学习这门课必须达到的标准的统一要求。课程标准是编写教科书的直接基础，也是检验、评价学生学业成就度的标准。是衡量教师教学质量的标准。教师研究课程标准，全面掌握这方面的教学，了解课程的目的、要求、课程的深度和广度，制定内容的顺序安排计划，明确教育的一般进度。深入研究教科书。研究分析教科书的教学内容也要注意课程目标的实现。同样的内容可以用于实现多种不同的目的，因此要相应地采用不同的教学方法。只有明确指出内容要达到的目标，才能选择适当的教育重点和方法。教师不仅要使教学内容成为自己的一部分，还要对各部分的教学意图和目标有好的心态。如上所述，处理教科书时不必局限于指定的内容和结构。教师不需要负责课程开发，这也有完美教材的优点，但这可能会超越时间和空间，也不适合特定学生的特定学习情况。例如，材料的语言可能不是本地语言，内容可能与学习者日常生活中熟悉的情况没有密切关联，也可能没有针对特定地区的学生组进行配置。因此，不要认为统一的教科书不能被质疑，要按照它规定的内容、顺序、进度进行教导。以国家制定的教案为基础进行教育的教师们，也要对自己的学生进行教学，重新考虑选择和组织相关的教案，根据情况进行变更、修改或补充，这是最适合自己情况的事情。教师掌握教材一般要理解三个阶段，透明。“理解”是要掌握教材的基本结构。“透”要求教材的融合，是自己知识体系的一部分。“化”说教师的思想感情要与教材的思想科学性融为一体，达到这个境界才能掌握教材。(c)准备情况。根据教材的特点和编导的意图，确定简洁、操作性强的教学目标。“对于重点、难点、核心的确定，我的粗浅知识，教师一定要有自己的看法。围绕主题的内容，根据内容的知识点决定讲课的要旨。把握文本的焦点，找出分析的难点。关键是要把握知识的难点，话不长，学生要有收入的原则，为教学寻找更简单、更有效的突破口，解决教学的障碍。(4)准备自己。准备自己是如何解决教学问题，选择适当的教学手段和教学方法，达到教学目标。什么是恰当的？适合，适当的教学方法符合学生的认知规律，使学生接受，最终达到预期的教学科目表，达到良好的教学效果。努力研究教材，结合学期教学计划，准备教学过程的下6个环节：(1)运行基点。本课的基本知识点、基本技能训练点和思想教育的基本结合，明确的思维能力和心理素质教育点和学习方法指导和科学方法训练点；(2)强调要点。强调课堂教学的核心知识和能力要求以及非智力因素的培养重点。(3)突破难关。明确课堂教学中知识的困难、能力训练的困难、划时代的措施和方法；(4)分析分歧。明确本课程的知识点与以前或其他领域的知识点的联系和区别。(5)引起疑问。提出符合学生认知规律，激发学生学习兴趣和动机的适当疑问。(6)反映特性。体现了本课的特点，反映了学生的特点和教师的教学特点。实现课堂教学的质量要求。(e)准备设计。设计和编写教案。教案要根据课程内容的实际需要写，详细、形式多样，方便加强课程的目的和计划性。制定课程计划时，请考虑以下方面：(1)设置问题。课堂提问是一种启发式的教学方法，很容易启发学生的思维能力和评价表达能力，要根据教学目标和内容进行设置，就要善于把握提问时机，适当容易，有启发性，及时评价学生的回答，注意如何保持良好的课堂氛围。(2)设计练习，使学生能够实践和操作本单元教师说的内容和方法，在过程中巩固知识，培养能力和技能。教汽车专业课的时候，要以实质性、应用性强的特点为主，注重解决学生分析问题和开发实战能力。因此，制定教学计划时，要设计适当的练习，留出学生们实习的时间。(3)课后作业设计得很好。放学后作业不是选择课本上的现成练习题，也可以自己做练习题。练习题必须严格挑选，成为目标，最能反映本课教学目标的同时体现能力和技术的培养。(4)好好设计板书内容。设计的板书应该是主要教学内容的展示，是知识形成过程的展示，显示了知识之间的逻辑关系，有助于学生便于笔记和课后复习，提高教学效果。课程的主要内容第二，上课课程是通过教师对课堂教学活动本身的引进、课程及结束过程的持续调整和控制，顺利实施旨在实现预定教学目标的教学设计方案。(a)介绍是课程、新单元或新段落的开始，主要是集中注意力，稳定情绪，进入教育情况。导入通常不会花费太长的时间，太长会影响整个培训过程。根据实际经验，一般比较适合2-3分钟。导入的类型很多，课堂教学中常用的导入方法包括直接导入、联想导入、实验导入、可疑导入、案例导入、故事导入和悬念导入。(b)课程是实施教学活动的主要部分，意味着从上新课到结束的这段时间。一门课程的教学效果最终取决于如何在课程中实施适当的教学策略。国内学者的研究表明，课程主要有以下几种教学策略。1、前置组织战略。开始上课，教师发表了名为“先行团体”的对新旧知识的连接作用的声明，以便学生顺利接受学习资料。先行组织将学习资料与学生的认知结构联系起来，这种作用就像知道路线，引导学生学习新内容的全过程。先行组织的设计不是针对教学内容本身，而是作为教学内容之间联系的教学方向。前期组织战略的实施阶段是准备资料、设计学习过程、提出初步资料或新材料，在这里抽象新信息，利用活动加强。2、问题教学策略。教师在教学中提出问题是一种基本的教学策略。据调查，目前课堂提问的90%以上是与学生要求教科书回答有关的内容。可以看出，实施这一战略的关键是提出“有效的问题”。有效问题的准备可以从以下方面考虑：提出“假设”问题，要求学生对一个假设的东西进行思考；提出“比较”的问题，比较资料、观点、答案的特征或关系的相似性和差异，并向学生提出“可能性”的问题，以便利用联想推测事物的可能发展。向学生提出“统一”的问题，该问题提供了可以解释新观点的多种资料、观点和原理。提出“类比”的问题。提出已知的原则、观点未知的原则、观点。3、发散、集中教育战略。学生发表自己对问题的看法，在学生之间进行“精神冲击”后，教师、学生进行比较，关注最好的回答。这个战略要找到正确的发散点，给学生足够的时间发散和集中。4、反思教学策略。是指在教学过程中，教师、学生逆向讨论教授、学习活动。逆向思维具有逆反性、批判性、新颖性等特点。逆反性是指在对立的观点、相反方向的力学过程中思考问题。批评是指克服思维定式，排除实验、习惯、逻辑的惯常干扰，对传统提出挑战和批评。神奇性意味着逆向思维可以在人们意想不到的地方独自产生神奇的结果。逆向思维的这种特点有助于教师和学生共同考察教学中的问题，提出改进的方法和策略。5、练习策略。练习是课堂教学的重要组成部分。教师可以随着课程的提问，随机穿插口头或书面、黑板或笔记、个人或团体等各种形式的练习，以达到启发、反馈、整合、转移的目的。要有效地使用练习策略，请注意以下几点：根据练习的目的和功能，选择练习的时间和形式。教学生练习。在实践中，教师要注意指导学生，教他们多种练习方法，让他们学习练习。适量，渐进。另外，还详细介绍了精细化战略、自主发展战略、学习指导战略、教授和教育战略、因材施教战略、促进自我发展战略、自主学习战略和主题探索战略等。结尾是课堂教学的最后一部分，其实施的主要目的是完成课堂教学的“有序解构”。为此，教师们在上课前要做好细致的准备，同时在课堂上适当地应用任何收尾方法或策略。(c)常用方法，战略如下：系统诱导。下课的时候，老师归纳总结了学生所学的内容，加强了及时的重点，明确了关键，取得了话题的效果比较异同。比较分析新的学概念和原来的比较，并排，对立，近似的概念，找出异同，有助于理解新的概念，巩固旧的概念。用作铺垫。要完成第一节课，就要为后面的课程制作复案，引起学生的注意和思考。综合练习。在结尾部分适当安排学生的实践活动，巩固新知识。终于演奏出优雅。教师在课程结束时以诗画或音乐结束，或在