2020年品德学科教研工作总结

德学科教育研究工作总结-德学科教育研究随着新课程改革的全面推进，我们的道德教育研究组作为学校教育研究的基础组织，得到了学校领导的高度重视和有力的支持，我们对自己的工作有着更高的认识和定位。 因此，我们以开展教育研究为主线，以提高教育效果为重点，立足职场，团结合作，实事求是，教育人。 踏实地探索创新的教风，深入追求的学风，在教育教育的道路上留下探索的足迹，享受研究的乐趣，竞争教育研究的特色。一、加强学习和训练，理解课程精神的本质。以教研小组为活动平台，道德与生活教师学习品德与生活、品德与社会课程标准，加强教师对这门课的认识，了解品德与生活(社会)课程标准的性质、教育目标和教育基本要求，确立道德课程“回归生活、爱生活、成为人”的核心理念。二、加强集体准备，掌握教材，优化教育设计。开展集体准备活动。 组织教师分析教材，探讨教育过程。 优化教研活动方式，采用小组设计活动，小组相互交流讨论的参加型活动方式，让教师思考合作、交流体验，在自己介入的活动中熟悉和掌握教材，深入理解编者的意图，确立教育目标，把握教材的重点，灵活地处理教材。 同时，学生积极参加，探讨和设计贴近学生生活的主题活动。 引导教师积极提问，就教师在教育中遇到的难题，教师共同探讨教材和教法，转换教育观念和教育行为，解决教学中的实际问题，提高教师设计和实施个人化主题活动的能力。三、以研究课为载体积极开展实践探索。道德学科是一门活动型综合课程，其实施方式主要是儿童直接参加的主题活动。 为了在教师的教育活动中反映新课的设计要求，我们把重点放在教育设计上改革创新：个人设计教育小组讨论修改小组讨论交流课程实践反思。 实践证明这种活动模式可以让每个教师参加，不仅可以互相参考，还可以让教师结合教材设计和个人创造性，鼓励教师理解和掌握教材，设计新的主题活动方案，充分发挥学生活动中的主体性，让学生参加活动，动脑这种实践活动改变了教师的观念，提高了教师的认识，在良好的教育环境中发现问题，解决问题，有效地促进了学校教育。我们还结合环保教育开展了一系列活动，通过活动，学生有了自己独特的体验，对“节能环保”这个话题有了更深的了解。 只要大家弯着腰伸手捡垃圾，关好水龙头，关上电灯，我们就能看到我们在为我们的校园创造美好的东西。 学生们纷纷表示从身边的小事开始，献出自己的力量，为我们的校园，为我们的家，重建绿色的天地。四、重视反省，积累优秀案例。为了积累经验，促进本科教师的专业发展，要求班主任总结提取自己的教育经验和成果。 期末每个教师写教育论文提交，组织教师互相学习，积极组织参加市、县组织的道德学科案例评价和论文选拔活动的教师。五、收获和思考：通过这个阶段的实践，教师、学生、教室都在变。 教师开始重视这个学科的教育，创造适当的活动场面、条件和机会，引导学生自主学习，学生在教师的指导下通过各种活动接受体验生活中的道德教育。 教育的过程不仅仅是说教和灌输，而是师生的交流、对话、交流，是孩子们自己感受、理解和表达的过程。 一学期以来，老师们的收获非常丰富，王贵霞老师教的我爱我的家和雪俊红老师教的我有好邻居受到了领导和老师们的好评，青年教师赵连欣教的我的家，在这里一课在县年末考核活动中受到了县教室领导的表扬。当然，实践有几个问题，值得进一步探索研究一是新课程理念与教师传统教育观念的矛盾，在教育课程中，教师常常忽视感情态度和价值观的培养。二是新教育方式与传统教育方式的矛盾。 对教师来说，有一个新理念应用于教育的过程，需要探索在实践中如何在实践中意识到授课理念，自主灵活地应用于教育活动。三是教室开放与教师引导的矛盾。 如何有效地让学生参加，开展活动是教育的难点。四是教师素质与教学要求的矛盾。 道德和生活是一门综合课，教材空间较大，教师对知识和能力要求较高，教师必须确立持续学习和终身教育的观念，不断充实自己。五、兼职教师很多，老师不重视本科教育，对顺利进行实验工作产生了负面影响。在今后的教