2020年构建自主学习特色学校研究开题报告1

构建自主学习特色学校研究开题报告1重庆市铜梁中学课题组xx年7月一、本课题的研究背景现在世界竞争加剧，中国处于从制造到创造的发展时代。 中国教育能否为中国变革奠定良好的基础很重要。 中国教育改革和发展纲要指出，“中小学将从应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生的生动发展，形成各自的特色”。 _基础教育课程教材开发中心主任助理刘坚说：“高中的课改变不仅仅是16岁到18岁的孩子的成长，更重要的是，能对二、三十年后的中国产生影响。” 这些是中国总结内外经验教训的必然结果，也是对当前世界发展的明确认识。其实，二十世纪二三十年代，我国兴起了具有现代意义和传统特色的教育运动。 如梁漱溟的乡村文化建设、陶行知的生活教育等，取得了相当丰富的经验和教训，给后世留下了宝贵的东西。现在自主学习是知识经济环境下现代人应具备的最基本的素质。 随着以课程改革为核心的素质教育的深化，进一步发挥了学生在学习过程中的主体地位和作用，提高到了核心位置。 我国已经通过国家课程、地方课程和校本课程的开发、实施，根据土地条件，通过材料的教育，使学生在自主、探索、合作的学习过程中获得学习的喜悦，培养、发展学习兴趣，在学习过程中学习创新，发展学生的个性特长和健康心理，良好的学习习惯、能力和思想上的(1)应试教育现状的弊端1、在培养目标上，主要掌握知识的传授和技能训练，无视发展能力，以一种模式培养学生，培养的学生缺乏独立思考、创造性和进取精神。2 .在教育内容上，陈旧凝固，只重视纵向知识体系，无视知识的横向联系和综合运用。3、在教育方法上，注入式、满堂灌溉，教师如何研究“教”，学生如何不重视“学习”，考试主要依靠背诵，不利于激发学生的学习热情。4 .在教育形式上，只有一条教室渠道，单一化、建模化，忽略教育和教室外渠道的材料。5 .在教师和学生的关系中，重视教师的作用，无视学生的主导性等。6 .在方法论上，传统教育是保守和封闭的。(二)国内外自主学习研究的重点1、有重视自主授课环境的研究。 例如，美国Dale Scott Ridley、Bi11 Walther的自主学习研究中，强调了教室里的自主学习。 他们的研究重点是建立自主教室环境，这个教室环境把学生的需要放在第一位。2、有重视自主学习技能和自主学习能力的研究。 比如，关于Zimmerman自主学习的研究把重点放在自我调节学习技能的培养上。3、吕仲衡实施的自学指导教育实验重视培养学生的自学能力，提出了自学指导4个阶段：适应领导阶段自学阶段的阅读能力和摘要能力形成阶段自学能力的成长和自学习惯形成的阶段。4 .也有学者重点研究网络环境下的自主学习。 他们利用现代网络资源，强调学生自主构建知识。5 .洋思中学的经验是“先教，在教堂训练”。 教师简洁简洁地提出了学习目标，提出了自学的要求，进行了学前指导后，学生带着思考问题在规定时间内自学指定了内容。 学生充分自学后，在教师和学生、学生和学生之间交互学习。 学生通过定时定量训练，应用所学知识解决问题，加深了对课堂上所学的重要难点的理解。(3)自主学习研究中存在的问题1、自主学习的研究在思想认识上没有得到充分重视，表现了边缘化现象。 这可能与我国的教育传统、教育历史有关。 我国在漫长的教育史上强调的是师道的尊严。 强调了教师主导，以教师、教室、教材为中心，学生的主体地位没有得到落实，学生的自主学习能力和习惯的培养一直没有得到重视。2、理论研究多，实践研究少。 以前的研究者对自主学习进行了大胆的思考和构想，但也导入了海外的自主学习理论。 在实践研究中，自主学习的研究多用单一的课程教学和部分课程教学，但作为学校特色的应用研究很薄弱，很少全面推开，未能形成合作力。3、自主学习的研究表现在学生学校成绩的优劣上，但不能确立相应的教育评价方式，不能更好地反映自主学习的成果。(4)理论根据1 .孔子的教育思想孔子充分认识到学习的重要性，主张“敏而喜欢学习”(论语公冶长 )、“学习练习”(论语学而 )。 特别值得注意的是，孔子在教育的时候总是把学习作为学生自己的事情，学生自己积极地学习，但是教师经常“说不出话”(论语阳货 )。2 .素质教育和新课程改革理论素质教育是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为基本目的，尊重学生的个性和自主精神，重视开发者的智慧潜力，以形成人的健全个性为基本目的的教育。3 .多智能理论Gardner的多智能理论表示人们至少有8种智能，各自的智能具有同等的重要性，所以教育工作应该致力于8种智能的总体发展(Haggerty，1995 )。4 .结构主义教育理论美国心理学家、教育学家布鲁纳(J.S.Braner )根据认知心理学观点提出的结构主义教育理论，学生要积极构建自己的知识结构，发现应该自己探索、“发现”的结论和规律性知识，发展学习能力。 瑞士皮亚杰(J.Piaget )提出的构建主义教育理论强调了学习者的认知主体作用，教师是意义构建的援助者、促进者。二、本课题研究的意义1 .深化素质教育的需求素质教育是马克思主义人的全面发展学说的中国化，我们将研究这一课题，通过本质上不断深化素质教育来实现促进学生全面发展的目的。 我校认识到，在教育工作中要把“兴起科学研究的学校，特色强的学校”作为教师的共识。 自主学习特色学校的研究，有利于挖掘学校建设和发展的源流，有利于学校目标、教育教育管理机制、对教师队伍和学校文化建设进行整体构想和更科学的设计，激活师生素质教育的主导性和创造性，提高学校教育水平，为时代培养更优秀的人才2 .学校自身发展的必要性我校创立于1907年，至今已有一百年的学业历史。 学校成立以来，确立了“近东方，远西方，批判欧美，培养了强光国”的学校宗旨，为救国救民和新中国的建设而努力，让很多学生学习先进的科学文化知识，通过人才教育培养学生的素质和能力，培养了许多爱国者和时代的精英改革开放以来，铜中教师继承了前辈“乐育英才”的基础，继续贯彻“人才教育”的原则和勤奋追求进步，教育教育质量提高，形成了巴渝有名的“实事求是”的铜中精神。 进入新世纪后，与时俱进，形成和贯彻新观念。 “以人为本，着眼于素质，追求发展”的教育理念，“学习、学习、合作、生活”的培养观，“师生交流、共同成长”的教育观，“学生是发展的人，是独立的人”的学生观。 目前竞争激烈，学生两极分化越来越明显，为了在一些学生自主学习薄弱的环境下推进学校向深、高水平持续发展，还是要在上述方面进一步探索，科学地考虑人的因素，充分和适当地动员师生主观能动性，自主学习3 .有必要推进特色学校的建设我校认为，在构建和推进学校特色建设的过程中，学生自主学习能力的培养可以结合起来，有可能渗透到学科教育教育中。 我校和当地实际表明，进一步加大自主学习的发掘，提出“自主学习”的特色建设目标，将自主学习经验物理化为我