关于精品课程建设的..ppt

关于精品课程建设的组织、管理和思考，天津市教育委员会叶青2010年3月6日天津市精品课程建设项目的演变、精品课程建设的组织和管理1999年3月3日1月1日2月2日党中央、国务院决定，大力发展高等职业教育促进了高等职业教育规模的扩大(1999-2005)。高等职业教育实现了“跨越式发展”，已成为我国高等教育“半个国家”模式转型阶段(2005年至今)教育发展的三大战略：巩固发展和提高，提高质量是当前高等职业教育的首要任务，义务教育、职业教育、高等教育、高等职业教育、提高质量、大力发展、巩固普及、大力发展和提高质量。1.质量工程精品课程的基础已经奠定。2003年4月8日，教育部发布教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知(教高20031号)，国家精品课程建设正式启动。指导思想、目标和要求、组织实施、评价方法、工作重点等。精品课程建设的目标已经明确。精品课程包括三个层次：国家级精品课程、省级精品课程和校级精品课程。希望教授们教授的课程都是精品课程，可以是不同层次的精品课程，这样不仅可以在平台上实现教学目标，也可以很好地实现教学目标。希望教育信息化的重点指向课程建设、教学模式改革和教学现代化。教授讲课是因为优秀的课程有许多优秀的教学资源和优秀的教学经验，可供大多数大学教师借鉴，使更多的课程成为优秀的课程，让更多的学生享受素质教育。信息技术的使用和教学资源的免费开放，集中解决了教学课程、信息技术的使用和教学资源的免费开放这三个关键问题。1。精品课程是质量工程的基础。2004年2月5日，教育部副部长吴在“千门精品课程网络建设高等教育新质量”新闻发布会上发言，精辟阐述了什么是国家精品课程，如何建设国家精品课程。国家精品课程建设从一开始就坚持高起点、高标准、严要求。2.制度建设在实践中不断完善，组织工作有章可循：国家精品课程建设工作实施办法通知(交高20033号)规定了具体的标准和条件。双轨制平行推荐渠道：为了进一步完善国家精品课程的推荐，经研究决定增加国家精品课程的推荐渠道。除各省、自治区、直辖市外，教育部管理、教育部委托其他部委及相关专家组织的教学指导委员会也可根据需要推荐不超过一定数量的本学科课程参加2003年全国精品课程评审。2003年9月4日，中华人民共和国教育部发布关于各学科教学指导委员会及有关专家组织推荐2003年度国家精品课程的通知(教育部函2003150号)。2.制度建设在实践中不断完善。在线资源需要标准化。录像必须按照国家精品课程网上录像技术标准制作，以反映教师的风格、教学单位的实际教学方法和教学效果。为了增加优质教学资源的共享，在应用课程被评为国家精品课程后，有必要逐年增加网上教学视频的数量。申请人需在申请表中填写在线视频教学计划，整个视频教学过程将在2-3年内在线完成。(教育部函200410号)。2.在实践中完善制度建设，优化学科布局结构。为了合理地优化潜艇及时跟踪行业发展趋势和行业趋势，分析专业岗位能力要求和更新，及时纳入教学内容。教学实施过程注重学生实践能力的培养，教学能力强，教学特色突出，专业技能高。专业教师具有一定的企业经验和行业影响力。高职教育特色的改革表明，教学团队具有合理的知识结构和年龄结构。专职教师中“双师型”教师的比例和工业企业兼职教师在专业教师中的比例都是合理的。根据课程的需要，有导师。教学团队中的教师具有较高的专业素质。高等职业教育特色改革表明，高等职业教育的特色体现在内容的选择上，教学内容是根据技能型专业人才的培养目标、岗位要求和前后课程的衔接进行整体考虑和选择的。鼓励与行业企业合作开发课程，根据技术领域和专业岗位(组)的要求，参照相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容。高职教育特色改革表明，教学过程体现了高职教育的特色，专业课程应特别重视实践教学(实验、实训和实习)在高技能人才培养过程中的作用，体现教学过程的实践性、开放性和专业性，体现学生内部学习与实际工作的一致性。高等职业教育特色改革表明，高等职业教育的特色体现在教学方法和手段上，鼓励工学交替、任务驱动、项目导向和在职实践等教学模式，合理设计教学评价，特别是实践教学效果。总之，高职院校精品课程评价应体现高职教育教学改革的方向。高等职业教育是我国高等教育发展的一种新型。它具有不同于学术和工程本科教育的特点。高等职业教育被定义为一种高等教育，其本身就是为了提高高等教育的质量。优秀的课程取得了丰硕的成果。4.在改革和发展的过程中，教育质量得到了提高。优秀的教师努力展示职业教育园丁的才华。优秀的教学团队不断涌现。技能竞赛取得了显著的成绩。高职学生普遍受到社会的欢迎。高职学生就业率的显著提高是对高职教育质量提高最准确的解释和最有力的证明。天津高等职业教育的基本情况天津有26所独立的高等职业技术学院，在校学生14万余人。截至2009年，我市已有4所国家示范性高职院校建设单位、3个国家教学团队、3个国家级名师奖、42门国家级精品课程、8个教育部和天津市人民政府命名的滨海新区紧缺人才培养基地，7个获得6项教学成果奖二等奖和1项一等奖。2008年和2009年，全国职业院校技能竞赛成功举办了两次。这一成就标志着我市高标准职业教育体系的初步形成，为培养一支适应21世纪我市发展和滨海新区建设的高素质产业大军提供了可靠保障。继续依靠产业办学，深化管理体制和办学体制改革。我们将继续依靠行业企业的办学体制，形成政府主导、企业依托、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的多元化办学体制。高职院校和企业应充分发挥各自的资源优势，形成新的互动w围绕滨海新区开发开放，天津以滨海新区紧缺技能型人才培养基地为载体，实现了高等职业教育与经济建设的高度融合。它不仅促进了高等职业教育的发展，也为经济社会发展提供了重要的人才支撑。在教育部的直接支持下，滨海新区高职院校建立了八个技能型人才培养基地。该基地旨在服务滨海新区的开发开放。它与滨海新区的重大建设项目联系在一起。它以职业教育团体为基础。重点探索工学结合、校企合作的人才培养模式。建立了职业教育紧跟市场、贴近行业、依靠企业的新机制。努力在服务经济建设主战场的职业教育方面先行一步，创造新的经验。(2)以滨海新区技能型人才培养基地为载体，实现高等职业教育与经济建设的高度融合；(3)创新“工学结合”人才培养模式。天津职业教育有着比较深厚的历史积淀。改革开放以来，我市坚持走新型工业化道路，经济进入快速增长时期。公司在深入研究传统“工学结合”和“工学结合”的基础上，结合经济发展趋势和市场经济特点，以及天津的城市定位，紧紧围绕滨海新区的开发开放，在实践中大胆创新，将工学结合人才培养模式改革作为学校教学改革的基本方向。 以提高教学质量和办学效率为突破口，坚持人才培养模式改革应从专业建设改革入手，将工学结合纳入课程体系。 体现工学结合特色的各种人才培养模式应在城市高等职业教育中彰显其特色。(4)专业布局结构调整、服务经济、企业参与、坚持及时跟踪市场需求变化、积极适应区域和产业经济社会发展需要、调整和优化专业结构布局取得突破性进展。调整天津专业设置委员会，聘请支柱产业、行业大佬担任专业设置委员会成员，直接参与专业布局和建设。2009年，我市对园区内高校的专业进行了规划和布局，重点建立了以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，各高校相互补充。目前，天津的支柱产业已形成相应职业院校的主要专业，共有650多个高职专业。(5)课程建设和改革取得突破性进展，(6)建立了一批双师型专业教学团队，(7)天津海河教育园区建设启动，天津海河教育园区于2005年8月成为中国第一个国家职业教育改革试验区。2009年2月，试点地区第三次领导小组会议将建设新的职业教育区列为共建内容。海河教育园区是天津市委、市政府确定的2009年重点建设项目之一。海河教育园区位于中心城区和滨海新区之间。这是天津拓展国际化和区域化功能的重要领域。教育园区整体布局为“一廊两翼”。“一廊”是指与城市生态廊道规划相结合的中央生态绿色廊道，“两翼”是指绿色廊道两侧的高校、住宅及配套设施建设区域。中央生态绿色走廊一期启动区规划占地10平方公里，规划学校规模58000人，人口2.天津高职院校精品课程建设取得了丰硕的成果。(1)全市精品课程年增长情况汇总。(2)天津高职院校精品课程建设。(2)学校拥有的全国优秀课程数量排名。(2)天津高职院校精品课程建设。(3)各学校优秀课程总数分布汇总。(2)天津高职院校精品课程建设。天津精品课程建设的组织与管理，3、3、天津精品课程建设的组织与管理，必须把握方向，坚持高职教育在精品课程建设中服务经济社会发展的需要，及时跟踪市场需求的变化，积极适应区域和产业经济社会发展的需要，服务滨海新区的发展与开放，服务人民群众的新期望和新要求。根据学校条件，突出特色。第三，天津精品课程建设的组织管理要有明确的思路，年度政策的调整和变化要有明确的思路。年度顶级课程的数量应该是众所周知的。我们应该对高校专业布局的发展变化有一个清晰的认识。我们应该相当了解我们兄弟省、市和大学的实力和特点。第三，天津精品课程的组织管理要提前规划。精品课程：门，是具有特色和一流教学水平的精品课程。精品课程定位：高水平、前沿、特色课程；精品课程建设将通过精品课程建设带动其他课程建设，提高学校整体教学水平。储备一批，建造一批，开发一批。天津精品课程建设的组织与管理，应根据课程建设的总体规划和学校的定位与特点，精心组织、合理规划。学校：建设是关注教育委员会评估实效的关键：搭建标准化层次程序资格考试平台；网络评估会议评估专家加入质量资源共享学校：成果的应用和推广；3.天津精品课程建设的组织和管理应不断创新；3.天津精品课程建设的组织与管理应进行质量监控；4.精品课程是在长期的教育教学实践中形成的，既不是自封的，也不是外力强加的；因此，必须坚持自我建设的长期原则，不要被人为抬高或干预。学校检查日常教育委员会检查年度教学的常规应用；3.天津精品课程建设的组织与管理：4.将形成闭环；3.天津精品课程建设的组织与管理：4.争取支持；4.鼓励学校积极参与教与学委员会的活动，抓培训，促进工作安排中的沟通；5.复习“浏览网站、阅读材料、讲述设计、评估内涵、引导细节、进入校园并取得成就”的课程；3.天津精品课程建设的组织与管理：4.鼓励学校积极参与教学委员会活动，把握专业发展方向，加强横向沟通；积极向教学研究委员会和校长协会推荐，扩大影响，争取指导；我们的委员会积极支持教学和参考委员会的活动，并倡导学校积极主办教学和参考委员会的各种会议。第三，天津精品课程建设的组织与管理应做到事半功倍，精品