财政学专业教学体系设计

(教学研究论文)研究型大学金融本科专业发展研究杨志勇(厦门大学财务系福建厦门)厦门大学学报（哲学社会科学版） 2003教育论文特辑摘要：随着政府机构改革的深入和市场化浪潮的推进，财政学本科专业的发展面临着重大的时刻。财政学本科专业培养目标应定位为具备现代财经类和公共经营知识的复合人才。本文还对在校本科专业课程设置及教学问题进行了初步探讨。关键词：研究型大学；金融专业；本科教育财政学学部的发展面临着重要的重大时刻。一度将政府财政及税制部门作为主要雇佣机构的培养目标，随着政府机构改革和市场化的浪潮的推进，受到了严峻的挑战。工作岗位不再像计划经济时代那样稳定，就业部门的转换逐渐成为劳动市场的主要旋律。尤其是大多数企业已经成为市场上吸收最多劳动力的部门。形势的变革要相应地调整企业界的本科专业发展目标，教学环节也要相应地改革，才能适应社会的要求。研究大学财政学专业在哪里？这篇文章将对此提出答案。一、改革现有金融本科专业金融本科专业面临的问题是普遍性。各大学已根据市场需求进行了适当调整。第一个重要的想法是，将就业面定位为政府的财政学专业行政化改革，即将财政学专业整合到公共管理中。上海财经大学、中南财经大学、浙江财经大学等众多财经大学以原财经专业为基础，扩大到公共经营，希望通过公共经营这一新的跨学科学科，嫁接传统专业，获得新生。这样做是不言而喻的。公共经营本来是经济学、政治学、行政学等多个学科交叉的产物。将行政仅视为行政管理领域的认识与当前新行政的实践和理论发展趋势相反。从20世纪80年代开始，新西兰、澳大利亚、英国等许多发达国家实施了新的公共经营改革，改革的本质是将政府部门看作特殊产业部门。以这种方式与政府的活动相关，是根据经济效率要求主要供应和生产公共产品的活动。新的公共管理也是在此基础上发展起来的。休斯的公共管理导论是这一新发展的代表作。1对公共产品主题的研究正是现代财政学(公共部门经济学)的核心内容，因此，财政学直接联系公共管理，在财政学基础上发展公共管理，具有充分的理论和现实依据。财政学要融入公共管理2，就是对这一理论和实践发展的应对。第二个想法是在专业教育中增加职业教育的比重，提高实践教育的强度。原财政学专业课程教师充分发挥财政、资产评估、会计等优势的这种理念大大改变了本科教育目标。原来，财政学专业将财政和税制部门转变为对所有者渠道的方法，而对象定位扩大到了注册评价者、注册税务师、注册会计师、会计师、会计师、会计师、财务师(财务负责人)等较为广泛的领域。已经从大学的实践来看，这种想法增强了学生的实践操作能力，扩大了市场需求，为财政学本科专业的发展探索了新的道路。我认为第二职业教育思想不符合研究型大学的基本要求，第一思想也需要在经济学和公共经营之间架起桥梁，需要根据各学校的具体情况进行评价。二、研究型大学金融本科专业发展目标研究系专业也要面对市场，但与市场要求下的一般职业教育不同。受过研究型大学教育训练的大学毕业生必须具备深厚的基础、强大的学习和创新能力，能够适应不断变化的经济社会环境的要求。如果说职业教育适应短期市场需求，研究型大学的本科教育将毕业生的综合发展作为首要目标，这也是研究型大学核心竞争力的地方。研究型大学本科教育要坚持通识教育的理念。大学是普通(普通)教育还是特殊(专业)教育？这一直是一个有争议的问题。清华大学校长梅一奇的观点是代表性的。他认为，大学本科不能兼做专业教育、通才或专业教育。原因是大学教育很重要，但不是教育的全部。只有缩短大学时间，一般教育和专家教育才能兼顾，即使是上等性也很难做到。更何况普通人更是如此。一般知识是本，但专业知识是终；社会需要的首先是普通工作，其次是专家。社会需要的事业人力可以通过大学研究员、高级专门学校、社会实践来创造。【3】1949年前国内一流大学遵循的就是这种教育理念。20世纪50年代初期，专业设置制度的建立改变了大学的功能，但这种做法与市场经济所需的一般职相违背。特别是通过就业实现多样化，迫切要求恢复研究型大学的一般教育理念，淡化专业设置制度对学生就业的负面影响。厦门大学财政系是国内第一个、唯一的重点财政系，在国内处于领先地位。企业界本科教育的一般教育要充分发挥学科的优势。财政学分汇集了国内一流的财政和税制研究专家，在财政学、租税学、行政管理、西方经济学、计量经济学、投资学、企业理财、劳动经济学等诸多学科中具有一定的优势，有充分的可能性通过教育为本科生的未来发展打下坚实的基础。本科普通教育基于对适当普通教育的认识。普通教育的内容是不断变化的过程。以美国为例，哈佛大学前任哈佛大学首次开设的课程包括希腊语、希伯来语、阿拉伯语、叙利亚语、修辞学、逻辑、伦理和政治、教义问答、历史、植物学、数学和天文学等12个课程。在17世纪西方世界，包括自然和人文社会科学在内的整个当时的知识体系。【4】21世纪的今天，人类进入了知识爆炸的时代，本科教育或终身教育不可能复盖所有的知识体系。因此，普通教育应侧重于自然和人文社会科学的一些基本学科发展，不应试图包括这种学科的知识体系，普通教育课程内容必须与现实的演变相适应。创立于1809年的德国柏林大学积极提倡大学的“研究”功能，不仅传授大学已经存在的知识，探索未知的可能知识更重要。这种想法创造了第一次世界大战前德国大学的荣耀。美国大学的发展也在很大程度上得益于这种想法。5在此基础上，研究型本科教育应与相关学科的研究中心对接，充分体现研究功能，鼓励本科生的研究工作，促进教学商，通过研究工作培养本科生的学习能力和创新能力。一所大学的精神对所有学生(包括本科生)的未来发展有着深远的影响。厦门大学校训“自强不息，竭尽全力”，鼓励一代厦门大学的人努力。大学精神的载体主要是教师通过教学和研究，将这种精神按世代传播。因此，研究型大学必须充分感受这种氛围，在安静的状态下感受这种大学精神，以便学习和研究氛围优秀，本科生也能投入其中。根据以上分析，我认为研究型大学财政学本科专业主要以专业基础理论扎实、知识面广、适应能力强的现代财经类和公共管理类的复合人才为主，可以从事财务、企业、公共部门、非营利组织等领域的工作工作，可以从事该领域的教授和科学研究。新时期的财政学专业不仅要适应财政和税收部门的需要，还要大幅度扩大专业学习的内容。我相信，依靠金融学专业，充分发挥金融学专业学科的优势，试行应用经济学考试班，更好地满足研究型大学本科教育的要求。本科教育不是专业人才，而是培养具有广泛知识基础的人才。适应不同领域就业要求的本科生要有系统、全面、扎实的掌握专业基本知识，初步以专业为核心，制定完善的知识制度，辅助现代财经类和公共经营相关知识，具有一定的综合分析问题、解决问题、研究问题的能力。现代社会是一个高科技社会，学生必须提高计算机水平。21世纪是全球化时代，学生必须熟练掌握国际交流的共同语言英语。三、金融本科课程体系设计与教学应注意的问题要实现财政学本科教育的目标，课程设计非常重要。本节将在研究型大学的实践基础上，与财政学本科专业教育目标的定位选择进行讨论。财界本科专业课程设计应体现目标管理和教学过程并重的原则。一些基本课程，如英语、数学等目标管理容易，可以实现更灵活的课程设计系统。英语是国际学术交流和国际商业活动的官方语言，学生必须达到一定的听说读写水平。对不同学生的英语基础和自学能力的差异，要实行目标管理和等级教育相结合的制度。目标经营意味着只要学生能通过必要的水平考试，就不用再参加英语语言课程，也能获得英语课程的全部学分。分级教学法需要学生的英语水平、课程分类、因材施教等。这将极大地改变当前语言教学中耗费太多时间的弊病，更有效地促进学生的学习。数学课程也是实现目标管理的过程。数学是包括金融学在内的经济学专业学生的重要基础课程。目前，金融学专业的数学科目是微积分、线性代数、概率论和数学统计。从课程来看，这已经基本符合经济学讲座的要求。但是，从提高研究型大学科研能力的角度来看，可以考虑增加数学和科目，也可以考虑让本科生选修研究生课程或数学系更深入的课程。专业课程的设置，必须反映研究型大学的大口径、厚基础、复合型人才培养的基本要求。专业课程设置的第一个层次是经济学类的基本课程，包括经济学和计量经济学。经济学应该包括经济学原则，中级微观经济学，中级宏观经济学。经济学的原理是经济学的入门课程，重点是帮助学生形成经济学的直觉。中级微观经济学和中级宏观经济学是具有经济分析性质的课程，帮助学生用更严格的工具分析经济学问题。计量经济学包括计量经济学的基础和中级计量经济学。计量经济学已成为经济研究的基本方法。也就是说，如果不懂计量经济学，就不能理解现代经济学。计量经济学基础帮助学生进入计量经济学的关口，了解一些基础知识，使用一些专门的计算机软件。中级计量经济学的学习旨在让学生使用更为专业化的计量分析方法，如时间序列分析和面板数据分析，通过这种方法可以分析具体问题。这一水平的课程是包括理财专业在内的经济界专业最基础的课程和核心课程。第二个水平是经济类和公共经营学的部分核心课程，包括财政学、货币银行学、国际经济学、会计、统计、行政学、法学等。通过这样的课程，学生们可以建立更为宽容的经济和经营学知识的基础。在某种程度上，这也是跨学科专业的一般教育。第三个层次包括两个主要模块，一个是理论课课程，第二个是应用课课程。理论类的课程包括公共经济学、租税学、博弈论的基础、公共选择论、产业机构和政府的控制、租税史等。应用程序类包括公共预算管理、国际税收、企业财务管理、投资、金融市场学、中级财务会计、社会保障、非营利组织、资产评估、纳税计划、财务报表分析、政府采购等。理论课程的重点是让学生获得更深入的专业理论知识，为未来的进一步学习和科学研究奠定基础。应用课程的重点是帮助学生在就业时获得特定的优势，具备实践能力。理论类课程除了专门为本科生开设的课程外，还应包括为研究生开设的所有专业课程，具有馀力的本科生可以选修课程，充分体现研究型大学本学科大学教育系统的全部优点。应用程序课程根据现实需要灵活开设，以便学生获得必要的专业知识。第四个级别是帮助学生获得特定领域最新发展情况的主题课程。这门课程的具体内容可以根据教师的研究兴趣和领域发展前沿领域的变化而选择。专业课程设计只是完成本科教育课题的第一步。如何有效地完成教学任务是每位教师要解决的首要课题。最核心的经济学和计量经济学课程应防止教师教学不同，内容差异很大的情况。每个老师根据自己的研究可以比较优点，多少有重点，但不能遗漏基础内容。这样做的最好方法是选择国际一流大学广泛采用的教材，结合中国的实际案例进行教学。好的教材可以弥补课程中的不足，为学生提供足够的学习空间。例如，在经济学入门课程中，可以使用曼昆、塞缪尔森和帕金的教材。中级微观经济学可以选择潘立恩、平克、鲁宾费尔德的教材。中级宏观经济学可以选择品牌查德和曼昆的教材。计量经济学可以选择古吉拉蒂，怀尔德的教材。第二，在教学过程中要防止晚唐灌溉现象，指导学生进行“研究型学习”，充分发挥学生的积极性和积极性。研究型大学的教师应该能够指导学生跟上各个领域的最新发展状况，指导学生如何查找专业文献，如何使用专业工具书，使学生有更强的自学能力。第三，建立学术讨论会制度也是营造良好的学习氛围，引导学生学习的积极措施。最终，课程只是一个课程，让学生参与的专题讨论会制度打开了其他学