2020年小学数学课改的基地工作总结

小学数学课程改革基本工作综述小学数学课程改革基地去年我校有幸成为南通市小学数学课程改革实验基地学校之一。一年来，我们学校在与市县教学的指导下，以“小学数学课堂教学创新研究”课题研究计划为指导，努力学习基础教育课程改革纲要和小学数学课程标准，充分发挥了基地学校的研究、示范、辐射作用，取得了一定的成果。现在概括如下：我们学校重视课程改革基地工作，建立了以校长为组长、以教研室科长和教职员为副组长的基地工作领导。与此同时，整合教务、准备组、骨干教师、实验教师的力量，建立教研室改革工作指导组，加强对实验工作的指导。我校设法营造了良好的课改氛围：部署致学生家长的一封信进行宣传；在校园内显眼的地方放置教改标语。进行实验年级家长学校、教师家庭访问双向交流，深入课程改革精神，争取社会和家长的支持。让教室成为温馨的学习乐园。1、实施训练，完善训练制度。我们学校说：“第一次训练，下一次诱导；以“训练，不诱导”的原则，积极组织教师参加军队教师进修学校的课程改革训练，认真组织培训和实践情况的审查。充分发挥领导小组成员、教研组组长、骨干教师的作用，实现“实验、培训、管理、研究”的整合，提高教师实施新课程的能力。2、学校领导执行“三比三”。三个仪式，三个心，三个铅“三种意识”是自觉参加上级机关的各种训练，自觉参加校内各种课程改革活动，自觉吸收课程改革信息。“三心二意”就是对新课程标准和新概念倾注心血，对学校课程改革各阶段的工作目标和要求进行心算，对实验年级的课程改革计划和实施情况进行估量。“三个率先”带头学习新课程标准，主导好课程改革课，总结课程改革经验。3、课程改革实验课堂开放系统的实施。实验班的教室随时向全体教师开放，全体教师关注、参与、支持课程改革实验已经成为流行趋势。4、努力进行校本研究。以县厅规定的“星期六集体上课日”为起点，在每个星期六上午组织“听、评论、说”活动。也就是说，组织全体老师听课改实验课。所有老师一起评价。教师组织有关新课程概念的演讲，潜在地接受新课程思想，横向、深入地发展课程。将下学期一年级教师分配到实验班，进行考试课和评分，参与教学反思、案例分析、经验交流等。对支持活动。实验教师、指导员们分别与非实验老师配对，进行老师的互动，共同学习，共同提高，引导非实验年级老师进一步理解课程改革的新概念，提高课程控制能力。开展了“第五课一站式”活动，发挥了团队合作的作用。“第五课一站式”是校本教研的有效载体。“第五课一站式”将学习课、讲课、讲解、讲解、讲课融为一体。以旧乐队实现了新的、新的、新的、同伴互助、促进教师互动的良好势头，对优化教师的集体结构产生了积极影响。“第五课一站式”充分体现了“个人反映、同事互助、专家领导”的核心要素，以“校本”为基础，注重“课堂”，不影响正常的教学研究、教育秩序；满足教学和研究要求，提高教师素质，教师乐于接受，发挥应有的作用。本校上学期组织了“新课程、新概念、新教材”研讨会，为全国举办了两次课程改革研究活动。下学期组织了课程改革基地学校教育开放活动。两个活动都开设了14个课程，每个村庄有150多名小学教师参与，充分发挥了基地组织的示范和发射效果。教师提高了科研水平，切实改变了教学方法，改变了学生的学习方式，学生的素质也提高了。一年来，我校教师发表了16篇论文，交换了14篇县级以上获奖论文。学生们30多次获得县级以上的奖项。马知道很远的路，不用鞭子也已经蹄子挥动了。经过一年多的努力，我们的课程改革实验工作开始了良好的开端。教师接受新的教育哲学，引入“自主、合作、探索”的学习方式，基本形成了每个实验班，甚至不是实验年级的很多课程中，教师和学生互动参与的教学局面。但是我们要记住，自己肩上的担子很重，作为小学数学课程改革实验基地学校之一，还有很长的路要走，还会遇到一个意想不到的困难。但是我们要认真研究和学习我们学校领导、教师上下一致、团结、努力，在上司的大力支持下，在众多专家的教导和指导下，努力练习、积极探索