语文人教版八年级下册《送东阳马生序》课件.ppt

送东阳马生序宋濂人教版八年级语文下册执教者：安徽省淮南市第七中学王艳燕,常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”说明了苦难有时并非是件坏事，一个人在苦难中，可以磨炼意志，学会坚强，从而一步步走向成功。zxxk,送东阳马生序,宋濂,作者简介,宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。生平著作很多，有宋学士全集。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。,文体特点,序，文体名。本文是一篇赠序，其中“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、赞许或勉励、惜别之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属赠序。,题解,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。,嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）裘（）葛（）缊（）,sh,shu,chdu,s,qi,y,x,jn,yng,qn,q,xi,y,qi,g,yn,读准字音,课文朗读,活动一：,阅读全文，借助工具书，理解文章大意。,翻译课文,余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。,【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。,余：即：嗜：无从：致书：以：每：假：于：之：手：笔：录：以：,我,抄写,用笔,常常,向,连词，相当于“来”,得到书。这里指买书,特别爱好,就,结构助词的，的,动手,借,没有办法,连词，相当于“而”,天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。,【译文】（有时）天气非常寒冷，砚池里的水结成了很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄写。,屈：伸：弗：之：怠：,弯曲,不,伸直,代词，指“笔录”这件事,懈怠，放松,录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。,【译文】抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。,毕：走：之：逾约：以：是：以：假：因：得：,因为,把,超过约定的期限,完，完毕,跑,于是,代词，指所借之书,借,这样,能够,既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。,【译文】已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。,既：加冠：益：之：道：患：硕师：硕：尝：趋：乡：先达：叩问：,到了成年,已经,的,更加,学说,当地,学问渊博的老师,曾经,奔向,担心，忧虑,学术界的前辈,请教,大,先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。,【译文】那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。,隆：望：尊：门人：填：未尝：辞：色：,弟子，学生,高,重,声望,塞，这里指拥挤,脸色，表情,言辞,不曾,余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。,【译文】我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教，有时受到他的训斥，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话回答；等到他高兴了，就又去请教。,左右：援：质：请：或：其：叱咄：愈：至：复：俟：焉：,近旁，身边,询问,引，提出,请教,有时,代词，指先达,训斥，呵责,周到,更加,回答,等待,语气词，不译,故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。,【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。,故：虽：卒：之：负：箧：曳：屣：穷冬：皲裂：而：,终于,助词，无实义,虽然,背着,所以,严冬,鞋,拉，牵引，这里指“拖”,书箱,皮肤因寒冷干燥而破裂,表转折，却,至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。,【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服侍的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天只给两顿饭吃，没有新鲜肥美的东西可以享受。,舍：支：僵劲：媵人：汤：沃灌：以：衾：拥：而：乃：寓：逆旅：日：再：之：享：,僵硬,通“肢”,学舍，学校,用,热水,被子,才,服侍的人,旅店,浇洗,表修饰，不译,围着,寄居，居住,每天,的,享受,两次,同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。,【译文】和我在一个书馆里的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。,被：之：腰：容臭：臭：烨然：若：,的,同“披”，穿,香袋,腰佩,好像,光彩耀眼的样子,气味,余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。,【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋与艰苦的情况就像这样。,缊：敝：其：略无：慕：艳：以：有者：口体之奉：不若：盖：之：,破,代词，指同舍生,毫无,有的事,羡慕,因为,旧絮,吃的穿的,不如,大概,羡慕,结构助词，的,作者在求学过程中遇到哪些困难，他又是如何克服的？,讨论探究,1、文章写出了自己学习时遇到哪些困难？找出原文。,第一段：幼时求学(1)借书抄录：每假借于藏书之家弗之怠（2）求师叩问：尝趋百里外则又请焉第二段：从师（3）奔走之劳：负箧曳屣皲裂而不知。（4）住读生活之苦：食物粗劣：无鲜肥滋味之享生活简朴：余则缊袍敝衣处其间,结构内容,青少年时期求学艰辛,1、幼时抄书之艰,以中有足乐者,2、无师交游之苦,3、严师叩问之难,4、求师奔走之劳,5、住读生活之苦,在如此艰苦的条件下作者能学有所成，原因在哪？（用原文回答）,盖余之勤且艰苦此,作者写自己从师问学的“勤”和“艰”时，面对生活比自己好的同生，余抱什么态度？为什么会有这样的态度？,态度：略无慕艳意；为什么：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。,作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?,说明条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,1、阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？,写作手法,师生态度住读生活情况,答：全文用了对比手法来写。,师：未尝稍降辞色；叱咄生：色愈恭，礼愈至,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥余：缊袍敝衣，日仅再食,（3）自身对比：条件之艰态度之勤,对比作用,通过对比，有力地突出文章的主题学习勤奋，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学上进。,作者通过对比，想说明什么道理？,答：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要不怕吃苦，要专心、持之以恒。,写作手法,本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。,2、记叙、描写二者的自然结合,下一页,本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,小结本文作者叙述了自己刻苦求学的经历。一是幼时“借书以观”。写家贫无书，幼时借书、抄书之艰。二是求师请教（成年叩问之难，求师奔走之劳），既写先生严肃认真、不茍言笑，又写自己虚心谦恭、认真求教。三是从师学习衣食住行的艰苦。写负箧远游，自己受冻的苦状；又写自己缊袍敝衣，“无鲜肥滋味之享”，但“中有足乐者”。综合以上，在艰苦的学习条件下，作者勤奋学习、意志坚定、毅力非凡。本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的经历，劝勉马生要勤奋求学，以期有成。,本文的启示,宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。今天依然有现实意义，“业精于勤荒于嬉”，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。,体验感悟,作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？,我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就嗜学，成年以后，益慕圣贤之道，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在此。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。但是，对于他的尊师方式，我不太同意。尊重老师虽然重要，但是没必要毕恭毕敬，在老师有错误，或者有不同见解的时候，我们应该大胆大胆并有礼貌地向老师提出，这样才能在人格上和老师建立平等的关系。,你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？,不可取。师生关系应该是平等的，老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。这样才有利于我们的学习。可取。我觉得这并不是先达不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有严师才能出高徒。同时尊师重道也是我们中华民族的优良美德。,古今异义：,臭,古义：今义：,气味难闻的气味,走,古义：今义：,跑行走,再,古义：今义：,两次第二次,汤,热水食物煮熟后的汁水,古义：今义：,或或遇其叱咄古义：今义：卒卒获有所闻古义：今义：假以是人多以书假余古义：今义：,有时,或者,最终,士兵,借,虚假,弗之怠。走送之。益慕圣贤之道。无鲜肥滋味之享。盖余之勤且艰若此。当余之从师也。,之,指“笔录”这件事。,代词，指“书”。,结构助词，的。,助词，用在主谓间，可不译。,结构助词，的。,一词多义：,结构助词，的。,无从致书以观。俯身倾耳以请。以衾拥覆。以中有足乐者。以是人多以书假余。,以,连词，表目的，来,表修饰的连词，不译,因为，连词/把，介词,因为，连词,介词，用,一词多义：,腰：挂在腰间，名词活用为动词。,词类活用：,腰白玉之环。手自笔录,笔：用笔，名词作状语手：动手，名词作动词,四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。,“支”通“肢”，肢体。,“被”通“披”，穿着。,通假字：,重点翻译句：1、无从致书以观，每假借于