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文档简介
谈语文有效课堂教学中的提问论文 21世纪的今天,随着科学技术的快速发展,人们的生活节奏日渐加快,合理高效地利用时间、精力、资源的观念深入人心,如何实施有效教学、提高教师效能、实现教学目标,成了教育工作者最关心和重视的问题。语文课堂教学中普遍存在一些共性问题,其中预设问题多、激发思维少就是问题之一。那么如何实现高效的提问?应讲究哪些策略?我认为应从以下三个方面抓起: 随着新课程的推行,教师在课堂教学中虽然关注了师生互动,但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。师生共同探究的问题非常简单,学生阅读课本就可以找到答案;要么就是用“是”或“不是”的封闭方法来提问,几乎没有激发学生思维的空间和余地,影响了学生思维的深度和广度,更达不到应有的效度。 鉴于这种情况,教师自己要加强业务素质,吃透教材,紧扣教学的重点难点;多查资料,结合学生的具体情况、实际水平,精心设计问题,于可疑处发问,问到点子上,问到内容关键处,力求能起到“牵一发而动全身”的效能。为了有效,教师设计问题一定要新颖有趣、具体适度,注重含而不露,富有启发性、技巧性和艺术性,这样才能引导学生去思考、去探索、去发现。如某教师讲将相和时,问学生:“和是什么意思?”学生答“和好”。教师又问:“这说明他们以前曾经有过不和,对吗?”学生答“对。”教师再问:“为什么他们不和?为什么后来又和好了呢?”寥寥数语,把学生的思维一下子给调动起来了。相反,如果问题提得不好,就无法使学生的思维跟随老师转。如某教师在讲天花板时,问学生:“你头上是什么?”学生答:“头发。”教师又问:“你头发上面是什么?”学生答:“帽子”。教师以为快到了,再问了一句:“你帽子上面是什么?”学生想了想,答道:“是老鼠咬的两个洞。”显然,这种提问毫无启发而言。 古人云:“善问者如敲钟,扣之小者则小鸣,叩之大者则大鸣。”教师要引导学生善问,教给他们善问的方法。以下四种方法值得尝试: 1、对课题进行提问。有些课文的题目,值得深入研究,对把握文章的中心也很有好处。 如永远的蝴蝶一课的教学:教师在引入课文、出示课题后,可以让学生集体朗读一遍课题,然后可以很自然地问学生:“这个课题,你有什么想问的吗?”学生略一思考之后,马上可以提出一些很犀利的问题:“老师,蝴蝶的生命是短暂的,为什么却是永远的?”这时,老师可以表扬学生的问题提得到位,然后引导他们自己去自学课文,从文章中找出正确的答案,从而使学生更积极主动地去探究知识,充分发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的能力。 2、对课文开始进行提问。学生自读课文时,也可以在开始部分提出问题。如荷花淀可以说是以战争为题材的小说,一提起战争,我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞,但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢?作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢?让学生朗读景物描写段落,再独立思考两分钟,然后分学习小组讨论交流。最后学生发言,将第一段“月下的荷花淀”这段景物描写分问题发表看法。接着,进一步创设问题情境:战争是残酷的,而景色如诗如画,作者为什么这样写?你由此想到了什么?诱导学生的情感态度和价值观,学习目标达成:激起我们对日本鬼子的痛恨,使人产生强烈的爱国主义情感。 3、对词句的巧妙处进行提问。要引导学生在自读课文时找出课文中的精彩语句,从中提出问题。如在学习情人节的玫瑰开在教室里时,老师对学生说了这样一句话:“玫瑰花很美,不过玫瑰的枝条上有刺,拿的时候要小心喔!”我先请学生自由读一读这句话,想怎么读就怎么读,体会这句话的意思。然后,同学们提出了问题。有同学问:“老师,玫瑰花那么美为什么要长刺呢?不长刺不更惹人喜爱吗?”我让同学们小组讨论自己解决。在这里,老师以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现,引导学生通过朗读领悟课文,指导学生主动质疑问难,让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态,鼓励学生养成了良好的读书习惯。 4、对课文结尾部分进行提问。接近尾声时的提问,是对全篇课文进行总结,也是对课外的延伸拓展。如项链这篇课文的教学,当课文最后佛来思节夫人告诉马蒂尔德“可是我那一挂是假的”时,我问学生:你对这种结局有什么看法?学生不假思索地提问:“既然是好朋友,怎么可能十年之内不通音讯、毫无联系呢?”还有学生问:“当马蒂尔德知道丢的项链是假的,为什么不跟她朋友再要回来还的真的那一挂呢?她朋友是否会还给她?”“这样的结尾既在意料之外,又在情理之中,是不是生活给她开得玩笑太大了?”问题的犀利,表达的清晰,怎能不让老师喜出望外呢? 学记云:“善问者攻坚木,先其易者,后其节目。”教师提问亦应由浅入深,并注意问题内容的难易程度及其连续性。发问的一些技巧如下,值得尝试: 1、讲解重点后再发问,或应用问题引导学生了解上课的重点。2、问题必须事先设计其顺序。3、问题集中于上课的重点,先问问题再让学生回答问题。4、给予每一个学生相等的机会,不鼓励举手抢答。5、不依照座号的次序或排列的顺序发问,利用姓名签筒,以抽签方式进行。6、给予学生思考的时间至少三秒,等待时间是十分必要的
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