更新教育观念打造高效课堂（2013暑期集训）.ppt

,让每个孩子体验快乐成长的幸福，让每个教师享受教书育人的乐趣，让每个家长收获学校教育的成果。周新明,做一名师德高尚的教师,二、人本管理的三个策略之,一、人本管理的三个层面之,三、教师自律十条之,四、班主任团队文化建设的六点建议之,教书育人：教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。,教育以人为本,质量,管理,教师,领导工作以师为本，学生第二,质量以家长为本，办家长满意的现代化教育,教师工作以生为本，三个一切,一、人本管理的三个层面,党支部政治核心,校长办公会,工会教代会,集体决策,监督保障,民主管理,二、人本管理的三个策略,年级处室增强执行力,为校办决策献计献策,三全：面向全体，全面发展，全程管理。三力：科学的决策力，和谐的协调力，高效的执行力。三效：有效德育，高效课堂，实效后勤。三耕：目耕：多读书，口耕：善表达，笔耕：勤写作。三吃：吃苦：吃苦能成事，苦中亦有乐，苦后甜自来；吃亏：吃亏能炼人，亏中自有福，亏后方有获；吃委屈：受屈能养性，屈中方有得，屈后性更坚。三重：重个性差异，彼此互相适应。重观念差异，彼此互相包容。重能力差异，彼此互相帮助。,三、教师自律十条,三开：开明：以师为本，豁达精明；开放：以校为家，放眼世界；开化：以教为根，引领风尚。三宽：宽容：乃君子之道，有容乃大；宽松：乃文武之道，张弛有度；宽厚：乃天地之道，厚德载物。（出自易经）三性：人性：乃人之德性理性：乃科学精神灵性：乃创新精神三高：高境界做人：志向高远，品德高尚，情趣高雅；高水平学习：基础扎实，思维敏捷，潜质卓越；高品质生活：好的心态，好的身体，好的习惯。,三、教师自律十条,1、必须牢固树立一个理念：面向全体学生。一视同仁，平等对待每个学生。因材施教，尊重学生个性差异。百花齐放，鼓舞学生创新求异。,四、班主任团队的建设的六点建议,2、实施两情（勤）操作：（两情若是长久时，就在朝朝暮暮）两情：对工作有激情，对学生有感情。两勤：勤于管理，勤于反思。勤（情）要公平，勤（情）要长久。,3、建立三种评价体系突出评价的差异性：多一把尺子评价学生，就多一批好学生。重视评价的发展性：不比智力比努力，不比起步比进步。强调评价的激励性：讲究批评的艺术性，多激励，少指责。,四、班主任团队的建设的六点建议,4、四心并用：用一颗博爱之心获得学生的信任，用一颗公平之心获得学生的尊重，用一颗宽容之心走近学生的心灵，用一颗永恒的耐心保证教育成功。,四、班主任团队的建设的六点建议,育人有路勤为径，教海无涯爱作舟。,勤为先，衣带渐宽终不悔。爱常在，姹紫嫣红总是春。,5、提倡五种作法：要用求实的作风去落实工作，要用求新的思维去创新工作，要用求精的态度去完善工作，要用求是的精神去反思工作，要用求真的勇气去改进工作。,四、班主任团队的建设的六点建议,6、争做六好班级：师生精神面貌好；学生养成习惯好；师生家校关系好；安全教育效果好；班风学风建设好；目标任务完成好。,做一名业务精湛的教师,五、几所名校的办学理念教学模式对比之,四、高效课堂六步曲之,三、教师专业成长之,一、高效课堂解读之,二、更新观念之,知识的超市、生命的狂欢。,高效课堂：是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。,1、高效课堂,一、高效课堂解读,“效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”，不能偏离或悖于教学目标。“效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实”。“效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现”，从整体上能实现学生的发展价值，反映课堂的“真实”。高效课堂的产生是这三方面共同发挥作用的结果。,2、高效课堂符合新课改理念A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；B、围绕的就是自主、合作、探究；C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长；,3、高效课堂的中心,A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。,一切以学生为中心、以快乐为根本,从“传统”到“高效”的教学比喻,传统课堂是教师抱着学生走课改典型（如洋思）属于教师牵着学生走高效课堂是教师放手让学生自己跑着走,教学是什么？就是教会学生如何学。,4、高效课堂的基本标准,A、教学设计精当B、讲课精炼高效C、主体作用发挥D、分层教学落实E、师生关系和谐F、教学目标达成,5、高效课堂的“五度”操作法,第一、时间的宽度。一节课学生活动的时间应不少70%；第二、活动的广度。课堂上应保证90%以上的学生参与活动；第三、气氛的热度。课堂教学能引发学生的兴趣，促进学生情感生发；第四、内容的深度。让学生了解知识发生过程，了解问题解决的过程；第五、结果的效度。应该有90%以上的学生当堂掌握85%以上的内容。,6、高效课堂评价的六个维度,1、蓬勃的生命活力；2、持续的内在动力；3、适度的思维张力；4、强大的团队活力；5、非凡的成功魅力；6、长远的发展潜力。,7、高效课堂的特点：（1）三高：高效率、高效益、高效果（2）三动：身动、心动、神动（3）三量：思维量、信息量、训练量（4）三特点：立体式、快节奏、大容量（5）三学：肯学、想学、学会（6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益,1、好样的，你真棒！2、好主意，你真聪明！3、你很勤奋，仍需努力！4、老师相信你会改正错误！5、学不会，没关系，慢慢来！,6、大家相信你，试试看！7、请同学们给他一点鼓励好吗？8、大家听得很好，老师为你们高兴！9、你每天都有进步！10、别泄气，再努力！,附：高效课堂用语建议,8、高效课堂的基本元素：（1）教学抓手：导学案学生学习的路线图和方向盘。（2）技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。（3）学习方式：自主、合作、探究独自思考、合作探究、对抗质疑。（4）三种利器：又称“学习三宝”笔记本、双色笔、错题集。（5）保障措施：知识点过关调研，学情调研，教情调研。,9、讲课原则：（1）课堂老“三讲三不讲”原则,“三讲”讲学生理解不了的问题(疑点、难点)；讲学生归纳不了的问题(规律、方法)；讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。“三不讲”过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲；过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲；过难的问题(超越中考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲；,（2）课堂新“三讲三不讲”原则,对概念和规律要“先议后讲，不议不讲”对典型的习题要“先做后讲、不做不讲”对课后的练习要“先批后讲、不批不讲”,10、高效课堂上的“留白”,给一个空间让学生自己去填充给一段时间让学生自己去安排给一个问题让学生自己去探索给一个机遇让学生自己去抓住给一个困难让学生自己去解决,二、更新观念,1.最有价值的知识是关于方法的知识达尔文,2.学校和教室是学生犯错误的地方，学生是在不断犯错中成长的。,3.每当需要指责学生时，先想想自己当初做学生时是否犯过类似错误。每当面对学生犯错时，先想想他曾有哪些值得赞赏之处，不要盲于批评指责。,二、更新观念,4.每当教育学困生时，先不要让他觉得是因为自己笨拙没出好成绩，而应当让他明白是行为习惯所致。,5.对洋思中学办学理念“没有教不好的学生”的反驳，我认为没有突出学生这个主体，过分强调教师的作用，给教师太大的责任和压力。,6.我们听课的时候不是看老师讲得怎么样，而是看学生学得怎么样，不是看教师表演得怎么样，而是看学生主体调动得怎么样，以学生的学来评价教师的教。,二、更新观念,7.没有预设的课堂是不负责的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂，高效课堂是预设与生成和谐相生的。,8.不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生，这叫“授人以鱼”，优秀的教师则是让自己去适应学生，带着学生走向知识，这叫“授人以渔”。,9.教师是“介绍人”，介绍学生和学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火花点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原。,二、更新观念,10.中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有问题，美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。大疑大进，小疑小进，无疑则不进。,11.教师向学生讲授“为什么”远不如学生向教师提出“为什么”，如果说“教是为了不教”，那么学是为了“会学”。,12.教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是要不断地超越自己，以朴素的情感，调整自己的心态，以奉献精神从事事业，以高超的教艺展示个人才华，以不断追求提升自身价值。,二、更新观念,课堂即生命,关注课堂关注孩子即关注生命。,课堂的生命力来自于对知识与能力的感悟与体验，来自于对问题与假设的敏感与好奇，来自于合作与探究的收获与喜悦。,让教师的激情带动学生,让其演绎课堂的情感世界,让教师的创新启发学生,让其点燃智慧的火花。,教学不只是教与学的过程，而且是师生交往互动共同发展的过程，师生形成学习共同体。,教育的最大魅力就是让每个学生拥有希望，希望是每个孩子走向成功的动力。,建构新型教学观授学生以“渔”,1.牵着学生走跟着学生走（三重意识）,2.变要我学我要学我厌学我想学我懒学我勤学死学活学难学巧学苦学乐学学会会学考会会考,3.还课堂于学生，让学生成为课堂真正的主角把课本研读权交给学生把时间权交给学生自主学习，突出学生的主体地位把方法教给学生教不会学不会听不懂看不懂教育讲了学生听了学生听了学生懂了学生懂了学生会了学生会了学生会学了,建构新型教学观授学生以“渔”,1.学生的头脑不是容器，而是一支待点燃的火把。普罗塔戈教师就象助产婆一样，不是自己生孩子，而是帮助别人生孩子。苏格拉底,建构新型师生观，形成师生学习共同体,建构新型师生观，形成师生学习共同体,2、师生关系从“喜欢学科教师”到“喜欢教师所教的学科”做有心人，调动学生积极性做领路人，增强课堂有效性做激情人，调动学生参与性做代言人，提升学生启迪性做角色人，重视课堂体验性做引导人，突出教学效果性做善变人，满足学习需要性,3、洋思中学对课堂的理解：,建构新型师生观，形成师生学习共同体,提倡“目标教学”模式,旨在促进教师认真备课，研究课标，研究教法，研究学情，确定教学目标。,旨在明确本堂教学任务，使学生不至于迷失方向。,旨在教师改进教法，突出主体，进行有效教学。,旨在反馈课堂教学信息，了解学生的学习效果。,三、教师专业成长,注意提升教师的教育价值观和工作责任感（师德）,提高教师教育教学能力以及与学生交往沟通的能力（业务能力）,拓展教师的教育专业知识，使之有更开阔的视野，有更多利用的资源（科研能力）,教师的专业发展,教师的专业成长之路,职业型,教师必须具有一桶水,经验型,科研型,教师必须具有倒水的本领,教师必须具有帮助学生寻找水源的本领,丰富的专业知识,充分利用教育学、心理学作支撑，展现精湛教艺,授“鱼”不如授“渔”教师要长流水,教学的科学性：“真”（教学有法）教学的艺术性：“美”（教无定法）教学的高效性：“实”（贵在得法）,教学节奏的调控艺术,教学实施过程中，波澜起伏的流程美，水到渠成的衔接美，抑扬顿挫的节奏美。抑：和风细雨，娓娓动听；扬：铿锵有力，激动人心；顿：戛然而止，形成悬念；挫：进入转折，新的意境。,教学的启发艺术,思维训练：课堂教学的核心任务启发教学的本质性内涵不愤不启：心求通未得之意，开其意；不悱不发：口欲言未能之貌，达其辞。教学启发艺术实施的关键问题的设计：“最近发展区”启发的时机：“愤”与“悱”的状态,波斯纳提出的教师成长公式：教师的成长经验反思他进一步指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，他的发展将大受限制。,教学反思,对待问题的两种态度：(1)视而不见，或绕过去、躲过去；(2)直面它、正视它、研究它并解决它。,教学反思,一、理念的反思：会当凌绝顶，一览众山小。二、困惑的反思：不识庐山真面目，只缘身在此山中。三、亮点的反思：等闲识得东风面，万紫千红总是春。反思即成长山重水复疑无路，柳暗花明又一村,教师三个指数：一是健康指数：健康第一，家庭第二，工作第三二是幸福指数：精神自由，个性自然，生活自在三是魅力指数：终生学习，团队合作，敬业创新,教师的专业成长之路,人生四季生命要像春天朝气蓬勃性格要像夏天热情助人行为要像秋天成熟内敛思想要像冬天沉稳厚重每个人都是自我生命的艺术家，可以彩绘自己的人生世界每个人都是自我生命的工程师，可以塑造自己的美好形象,三、教师的专业成长,蜡烛,园丁,太悲壮,太平凡,人类灵魂的工程师,伟大、有创新精神,三、教师的专业成长,教师职业成就感,和谐的人际关系,适当的经济收支,教师幸福感,抓质量教学变方式,教师文化以促进教师专业化发展为核心价值追求，当确立起以教师发展联动学校发展策略，探索建立导向、激励和提速教师发展的评价机制。,课内比教学提师能坚持三心：教学中心、课改重心、质量核心树立三观：正确的课程观、正确的教学价值观、正确的质量观助推三培：培养读书习惯、培养反思习惯、培养科研习惯。克服三象：抵制情绪不作为现象；消极观望迟作为现象；盲目跟风乱作为现象。,三、教师专业成长,四、高效课堂六步曲,一个主体：课堂教学突出以学生为主体。二个关键：集体备课与学情调研。三个关注：关注面向全体；关注三维目标的实施；关注预设与生成。四看：抬头看；左右看；回头看；放眼看。五感：要有人的存在感；要有情的真实感；要有思的流动感；要有场的空间感；要有理的厚重感。六程序：创设情境自主探究合作补充建构知识拓展运用反思归纳,集体备课中存在的问题：,1、强调共案教学，忽视个案特征；2、强调教学预设，忽视教学生成；3、强调教师作用，忽视学生能力；4、强调知识能力，忽视情感调动。,集体备课“四关键”,1、形成制度，雷打不动；2、突出主讲，搭建框架；3、超前备课，形成同案；4、针对学情，确定个案。,集体备课“四不能”,