2020年高考成绩分析及班主任工作总结

xx年高考成绩分析及班主任工作总结 这次高考的成绩，我们比较满意，四班（次重点）平均分88.88分，三班（重点班）平均93.575分，五班平均76分 六班63.8分 平均 位列桥西区第二，及格率 位列桥西区第二，自xx年第二次被评为区优秀学科。大家都知道高中数学取得优秀学科难度有多大。(xx届高中数学教研组被石家庄市评为高考先进备课组，这是我校历史上的第一次） 首先建立学生的自信心。自信心对一个人的作用很大，每次带新生我们都会告诉他们，只要认真对待，高中数学不是你想象的那么难，初中充其量是些数与式以及图形的简单初步的内容，所以初中的数学底子差，不是高中学不好的借口，要在心理上认为自己能够学会学好，然后要在行动中落实听课，复习，做题等好习惯，只要自己对自己看好，才能更好，无论好班普班，无论这个孩子的成绩如何，我们一定要给他学好数学的信心，只有在自己原来的基础上有了进步，每天进步一点点，可以自己给自己每天一个小任务比如两道题，积累起来就是是很大的题量了，高考的那几个题型，还是难题吗？不会难题，抓基础就可以。每个孩子有自己的目标和方向，只和自己作比较。高考后期，艺术生的数学极度落后，不可怕，可怕的是学数学的信心 作业是务必要严查的，因为我们大部分是小卷子，所以查起来比较方便，比如十个题，有全对的有对七八个的，有的只对三四个甚至更少，这是区别对待的，首先错题是必须要改对才能算合格，一遍不行，改第二遍，老师千万别麻烦，尤其是新课阶段，要不厌其烦，保证效果，保证正确率，我们的学生好多都是学习的主动性差，得过且过的人很多，所以如果不能落实课堂教学效果，所有的工作都是白搭，任凭你课准备得再精彩，落实不到学生身上都是一句空话，学生好才是真的好！三年我们都是这么不辞辛苦地批卷子，打分，做得不好的回到学生手里，限期再交上来，反反复复，要说我们的成绩取得，与这种琐碎的工作可是分不开的。 并且我们所出的小卷绝对不会用一遍就完，过一段时间后，估计前一段的知识可能有一定淡忘了，我们把做过的卷子再拿出来，来个滚动练习，让学生想忘也难，有时是选做过的几个题，再加几个现在学的内容攒一张卷，再做，尤其是易错的题目，让它反复出现，每次都对学生起到一次提醒，到最后总复习后期，学生一见到题目，立马反应出这个题目会有什么陷阱，会出什么错，自然而然地就不会出问题了。 不过出小卷子，单凭一个人的力量是远远不够的，一是精力有限，一是时间有限，所以需要三个人齐心协力，好在我们三个还比较默契，往往一个人说该出什么什么卷了，另外的人也心有灵犀，好多时候是两个人都已经开始考虑了，再一起讨论一下，就齐活了。所以一个备课小组一定要配合默契，劲往一处使，才能有好的效果，不能只顾自己。 有好多时候，我们就特别想把好多杂七杂八的事情少一些，我们再多点集体备课的时间，再多些研讨教学的机会就更好了，真的有时候觉得分身乏术，好多事情要做，要管，所以还是感觉有些力不从心，毕竟学校教学还是第一位的，当然好多事情也是必须做的，要不然日常管理不行，教学也保证不了良好的效果。有一个不知合适不合适的想法，就是能否每个班配个班主任的帮手，也好分担一下，尤其是年轻的班主任们也好把主要精力放在教学能力的提升上。而不是被日常管理工作搞得焦头烂额。一家之见，仅供领导们参考。 成绩是大家的成绩，一定要有大局意识，不论数学，英语，语文，文综，最后的高考成绩是要加到一起的，虽然各科之间可能也有什么等效分之类的东西来衡量，但是每个老师必须要顾全大局，不能眼光短浅，只顾自己的一科，大家需要协作，共同努力，比如前期要重点加强数学，每天必须规定有一节自习课是学数学的，不论班主任是不是数学老师都要如此规定，因为数学在所有科目中举足轻重，并且没有单独的数学自习时间（语文英语有早读），到了后期，文综就要大上了，每个学科都有了大局意识，我们不愁没有成绩。我们年级学生是大家的学生，比如到学生到办公室问问题，他的任课老师不在，其他同科的老师会主动给学生解决问题，我们到最后备考阶段，在教室外走廊上摆着长条桌，每个老师都是所有班的老师，解答所有班学生的问题，因为学生是我们的学生，是我们四十一中高中的学生，我们有责任为他们解决问题，而不是小家子气地把学生分成你的和我的，生怕人家的学生考得比自己好，而保守小气。