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自考学士学位论文摘要范文自考学士学位论文摘要写 做好成人教育高自考本科毕业生授予学士学位外语水平考试的考务组织工作,加强教学管理,提高学位授予质量. 学士学位自学考试制度与学分库制度 ,是韩国于 90年代建立起的两种开放教育制度.前者近似我国的高等教育自学考试制度 ,后者则比前者更开放 ,它认可各种不具文凭学历和学位授予权的各种学校内和学校外的教育经历 ,只要累计够必须的学分库制度承认的学分 ,学习者都可获得国家授予的学位.从这个意义上讲 ,对我国高等教育的改革与发展 ,无疑有重要的借鉴作用. ,知识回报社会,青春奉献祖国,.,今天我以警院为荣,明天警院以我为荣,.在我院深入学习实践科学发展观活动之际,天津理工大学高自考本科项目管理专业毕业论文开题暨学士学位授予仪式在我院学术报告厅隆重举行.天津市教委自考处处长林杰,学院党政领导虞耀华、徐伟、吴田良,天津理工大学继续教育 、月底主考学校学土学位主管部门和学术委员会按要求对申请学位者逐个评审,评审合格,授予学士学位,未通过者不再补授.问：学士学位证书发放在什么时间?答：如果没有特殊情况,发放学士学位时间是审报学位当年的月份. 中国的高等教育自学考试诞生于特殊的历史时期,是适应新技术革命以及中国现代化发展的需要而逐渐建立起来的一种新型教育制度.自20世纪70年代起,自学考试制度已经成为中国高等教育制度的重要组成部分,不仅为国家培养了一大批社会急需的人才,同时还为国家节省了大量的教育经费.中国的高教自考事业也由于规模扩大、发展速度较快,不可避免地导致其质量、水平的下降.而且,随着高等教育改革的进一步深入,高教自考质量保障方面所存在的薄弱环节表现越发突出,质量问题已逐渐成为其深入持续发展的瓶颈.为了保证和提高中国高等教育自学考试质量,构建质量保障体系不失为一种有效途径. 本文通过对高等教育自学考试的概念、性质、特点以及作用等进行阐述,简要回顾了中国高等教育自学考试的发展历程,从理论上分析了自学考试质量的含义和特征,并指出:高等教育自学考试质量保障体系是指高等教育自学考试质量保障的相关主体(这里主要是指政府、社会和高校),通过运用质量管理、质量监督、质量控制、质量审计、质量认证和质量评估等手段,所进行的高等教育自学考试质量的持续促进活动.以中国高等教育自学考试质量保障的现状为切入点,借鉴韩国、英国和美国等部分发达国家开放教育质量保障体系构建的经验,分别从外部和内部两个层面构建了质量保障体系,并针对如何提高高等教育自学考试质量提出了若干建议. 自学考试考生本科毕业后,与普通高校,成人高校的学生一样可以申请学士学位.从上个世纪80年代末,我国开始在成人本科(包括夜大、函授和自学考试)毕业生中实施学士学位授予制度,有力地促进了成人学员学习的积极性和主动性,为他们向更高层次迈进开辟了广阔的前景.学士学位的授予工作,按 _学位委员会和辽宁 _学位委员会办公室的指示,由有学士学位授予权的主考学校承担.10多年来,大连外国语学院英语专业已有300多名自考生获得了学士学位,有的还考取了硕士、博士研究生.为使广大自考本科生能够及时了解有关政策、顺利获得学士学位,本文根据辽宁省高等学校授予成人本科毕业生学士学位工作实施办法(以下简称实施办法)和大连外国语学院的相关文件,谈谈关于自考本科毕业生申请学士学位的几个问题. 自20世纪60年代后期以来,终身教育的理念已在世界范围内得到了广泛的传播、推广与普及,而构建终身教育体系的最终目标,即期待建立一个“学习社会”(learning society)的愿景亦越来越明晰.就当前的状况而言,加大力度改革传统的教育制度,并对已有的教育体系、教育机制和人才培养模式进行重大突破与创新,从而打破学校与学校外教育之间互相割裂的壁垒,以最终建立一种能够对通过各种学习途径取得的学习成果进行有效评估、统一认证,并予以积累和转换的机制,也即目前国际社会十分流行的所谓学分银行制度,已经成为目前政府正在推行的重大政策举措之一.再就学分银行的功能而言,其一是可以将学校与学校外教育机构取得的学习成果通过统一认证而获得认可；其二是通过学习成果的认证而把不同形态的教育机构予以有机衔接；其三是通过这一机制的建立可以起到推动全民参与终身学习的作用. 简言之,学分银行存储的不是货币而是学分(学习成果的代表形式),汇兑的也不是货币而是学历或资格证书.学分银行基于终身教育、终身学习的理念,体现的是一种构建终身教育体系、贯通学校与学校外教育“立交桥”的制度保证和技术支持.因此,研究学分银行的理论意义不仅在于解读其本身的运作机制与保障体系的问题,而且更是对终身教育理论的实践拓展具有现实而重要意义的重大举措.其次,学分银行在中国是一个新生事物,以中国学分银行制度建设作为研究选题,属于基础性、应用型的研究课题；而作为一项正在推动的实践活动,其又亟需得到理论的指导,因而又是一项富有理论价值和现实意义的研究课题.通过该项课题的研究将探讨终身教育、终身学习背景下学习的多样性与多元化,同时就架构学校与学校外教育立交桥的可能性做出有益的探索. 本研究采取文献分析法、纵向的历史与横向的国别比较法、调查研究法以及案例分析法等多种复合的研究方法,内容涉及学分银行制度建设的文献综述、学分银行在我国的发展历程、国际社会学分银行制度建设的经验、以及上海市终身教育学分银行的具体案例.而在深入调查掌握第一手资料,并与相关专家进行深度访谈验证研究观点准确性的基础上,最终对各种“数据”进行综合分析与理性判断,并就学分银行制度建设的问题提出现实而有益的建议则是本论文期待达成的最终目标. 本论文最主要的创新之处在于对一个国际社会正在流行并已在我国得以实施,但无论理论探究还是实践探索都处在初始阶段的新生事物进行全面而深入的审视与研究,则其本身在论文选题与内容的切入方面就具有填补国内研究空白的创新意义. 本研究共分为六章,具体研究思路如下：一、背景分析：提出问题厘清概念提出论点；二、文献梳理：历史视角现实轨迹问题聚焦；三、比较借鉴：了解他国经验梳理本国实践；四、实证调查：明晰问题；五、要素分析；六、对策建议. 经研究,影响学分银行制度建设的重要因素主要有三项,一是传统教育体系之间存在的固有割裂与断层；二是学分银行制度缺乏外部的保障机制；三是迄今尚未建立统一的标准框架体系.基于以上分析,本文对学分银行制度建设提出了如下三点对策建议：一是加快学分银行立法进程；二是尽快建立统一的国家资格框架基准；三是建立由第三方独立机构对学分银行进行管理的操作平台. 有关学分银行制度建设的研究在当下的学术界还是一个全新的研究领域,随着学分银行在落实终身教育理念、保障公民学习权、建设学习型社会等方面的作用与功能日益显现,这一人类教育史上的重要创想与实践课题终将受到更多的关注与瞩目. 随着21世纪科技、经济和社会的迅速发展,终身教育理念逐渐深入人心,成人对于教育的需求也相应增强,其中普通高校成人教育学院承担了相当一部分成人高等教育的责任.在成人教育仍有较大发展空间的同时也存在着诸多问题,因此了解目前我国普通高校成人教育发展现状、发现办学过程中的问题,借鉴国外先进经验并提出措施加以改进势在必行. 本文主要由六大部分组成：首先是导言部分,作为研究的缘起论述了研究背景、研究意义、本文思路、研究现状、研究方法这五个方面；第二章界定了本研究的相关概念,而后阐述了理论基础,论述了人力资本理论、市场分割理论、知识半衰期理论及终身教育理论的主要精神；第三章厘清了建国之后我国普通高校成人教育的沿革轨迹；第四章通过个案分析呈现学历导向的成人教育发展的现状、存在的问题及导致问题的原因,这一章节包括分析XX大学成人教育的概况、问卷及访谈分析；第五章是观照与比较,主要是展现目前国内外发达国家或地区成人教育发展的一般特征、现状,进而分析国内与国外成人教育的差异.本研究的最后一章尝试分析我国普通高校成人教育的发展趋势,对存在的问题提出一些改进设想. 本文运用观察、问卷调查及访谈分析等方法,通过个案分析尽可能详尽的展现目前我国普通高校学历导向的成人教育发展现状,并认为其虽在办学过程中出现被边缘化的现实,但仍拥有巨大的发展空间,在借鉴国外先进经验的基础上（如欧洲学分互换系统、韩国学分银行制、香港7级资历架构体系等）,尝试有针对性的提出了改革的建议和对策对未来我国普通高校成人教育“学分银行制”的建立作出设想.由于笔者能力有限,本研究仍有很多不足,如样本数量有限、分析方式单一、对“学分银行制”的建立阐述的还较为模糊,望在日后的研究中逐渐弥补. 本文主要在介绍英国开放大学、美国社区学院和韩国学士学位自考制度的基础上,比较分析了它们与我国自学考试教育制度的相同之处及其不同特色.同时,结合我国自学考试教育的实际,论述了其对我国自学考试教育的改革启示. 国家中长期教育改革和发展规划纲要(xx2020年)指出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量.”陕西作为我国民办高等教育发展的重要策源地之一,在我国民办高等教育发展历史上占有重要地位.但种种迹象表明,我国民办高校的发展正处于一种举步维艰的“高原期”.根据对陕西省现有的18所民办高校的实地调研发现,其症状表现为：发展态势正在衰减,生存空间日趋局促,前途命运未卜难测.因此,新形势下如何提升民办高校的办学水平,走出“高原期”就成为目前民办高等教育理论和实践界研究的热点和难点所在. 本研究综合运用系统论、可持续发展理论和利益相关者理论,将文献研究法、理论分析法、田野研究法和德尔菲法有机结合,通过访谈和问卷调查,对民办高校办学水平的概念、构成要素进行了系统地分析,并以此为框架,对陕西民办高校办学水平现状、存在问题及成因进行了系统地阐述与分析,在此基础上提出了提升民办高校办学水平的具体策略.主要研究内容如下： 第一,建构了民办高校办学水平的分析架构.通过对民办高校办学水平概念的厘定,指出了民办高校办学水平由大学理念、人才培养、师资建设、内部管理、办学效益五个核心要素构成.依照这五个核心构成要素,建构了民办高校办学水平的五维要素结构模型,为后续研究提供了分析框架. 第二,梳理了陕西民办高校发展历程、成就及特征.陕西民办高校发展经历了自学考试助学机构阶段、高等教育学历文凭考试试点阶段、实施学历教育专科阶段、实施学历教育本科阶段和实施硕士研究生教育阶段.陕西民办高校的发展实现了从无到有、从小到大、从弱到强、从低层次到高层次的跨越式发展,成为陕西高等教育的一大靓点,被称为全国民办高等教育发展的“陕西现象”. 第三,扫描了陕西民办高校办学水平的问题与症结.利用分析框架,选取有代表性的民办高校,通过田野研究等方法,对陕西民办高校办学水平的状况、存在问题进行了扫描.其主要表征是：大学理念方面存在着办学理念模糊、办学定位失当、校园文化淡漠的问题；人才培养方面存在着培养目标与实践脱节、专业结构设置不合理、人才培养质量不高的问题；师资队伍建设方面存在着师资结构不合理、队伍不稳定、管理不完善的问题；内部管理方面存在着行政管理科学性不强、教学管理专业化不高、学生管理重管轻教的问题；办学效益方面存在着办学经费日趋拮据、经费用途偏失、忽视社会和个人效益的问题. 第四,剖析了制约和影响民办高校办学水平提升的因素.从宏观层面来看,由于生源数量萎缩与质量下降、转型期市场经济不健全、社会传统观念的束缚,成为制约民办高校发展的社会环境影响因素；从中观层面来看,由于政策制定存在缺陷、政策执行不力、政府管理中存在问题,成为制约民办高校办学水平提升的制度性因素；从微观层面来看,由于民办高校的逐利性动机和理念、法人治理结构不完善、管理人员素质不高,成为制约民办高校办学水平提升的自身原因. 第五,提出了新时期民办高校办学水平提升的具体策略.民办高校办学水平的提升需要建立整体的改革图景,