小学综合实践活动课程通识性学习.pptx

,湖北省教研室邓治清,综合实践活动课程通识性学习,分享交流,分组同质讨论,通识性学习,分组同质讨论,准备：放松心情让我们一起欣赏一首非常好听的歌曲请你走进我的家美丽的三峡石,活动：组建小组,第一步：相互介绍认识；（5分钟）第二步：民主选出小组长第三步：在组长的领导下进行角色分工；小组记录员：书面表达能力强，记录速度快；小组汇报者：口头表达能力强，乐意分享；小组评价员：有大局意识，客观公正地看问题；时间管理者：时间观念强，做事讲究效率；,话题：同质讨论（1小时）,1、我的认识（开设综合实践活动课程的意义）2、我的了解（综合实践活动课程的概念、定位、特征、价值、目标、内容）3、我的思考（综合实践活动课程的实施环节及各环节的基本内容）4、我的建议（综合实践活动课程的实施策略）,分享交流,分小组依次汇报本组研讨情况1.小组汇报者汇报2.小组评价员评价,一、综合实践活动课程的意义二、综合实践活动课程的理念三、综合实践活动课程的内容四、综合实践活动课程的实施五、综合实践活动课程的评价,综合实践活动课程通识性学习,研究性学习展厅,一、综合实践活动课程的意义,两个预言,课程国际比较,中美孩子家庭清单对比,我看到的美国小学教育,现状分析,开设综合实践活动的意义在于：,1、为了每个学生的发展（起点）2、学习方式的变革（过程）3、让学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存（目标）,-改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。-从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。-摘自基础教育课程改革纲要-在课程设置上，要把传承人类优秀文化与贴近学生的生活实际结合起来，把人类知识、能力、品格中最基本的部分、对人才成长起基础性作用的部分作为学习内容，不仅要学数理化，也要学文史哲以及体育和艺术，还要把社会实践纳入课程计划，引导学生关注自然环境和经济发展，使学生学会学习，学会做事，学会做人，学会与人交往和共事。-选自李岚清副总理讲话,二、综合实践活动课程的基本理念,-综合实践活动课程是基于学生的直接经验，体现经验和生活对学生发展价值的综合性、经验性、实践性课程（综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验。密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程）。,1、综合实践活动课程的概念,实践课程、综合课程、经验课程国家规定、地方管理、校本开发与学科课程具有区别和联系,2、综合实践活动的课程定位,3、综合实践活动课程的基本理念,突出主体坚持学生的自主选择和主动参与、发展学生的创新精神和实践能力强调学生的直接经验或体验为基础，学生的需要、动机和兴趣为核心。回归生活面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间包括生活、认知、人文和情感领域（知、情、意、行）等个性特征积极发展、主动发展。注重实践注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革强调超越单一的课堂知识教学，提倡综合学习、实践学习、参与学习、生活学习、深究学习。改变学生在教育中的生活方式或存在方式。把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育、信息技术教育等作为重要的发展性教学活动。,4、综合实践活动课程的核心价值追求,实践能力、创新精神、情感态度价值观、良好的个性品质；提升基本“学力”；综合运用学科知识，自主获取知识。,5、总目标,引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我的整体认识；具有问题意识，体验并初步学会分析解决问题的科学方法，发展综合能力和良好的思维品质，形成科学态度，培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感。,6、具体目标,1、亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；2、积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；3、掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；4、学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力；5、体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力、逻辑思维能力。,7、3-6年级的要求,1、培养学生参与实践活动的兴趣，激发好奇心、求知欲，初步学会发现问题和提出问题，初步养成从事探究活动的态度；2、学会制定活动方案，初步具有规划意识与规划能力；3、了解并初步体验调查访问、实验观察、文献收集与整理等基本方法，发展探究问题的初步能力；4、引导学生亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力；5、考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度；6、经历简单的劳动和技术实践，学会简易的设计与制作，能够使用基本的劳动工具，丰富劳动体验，懂得劳动与技术在社会发展中的重要性。,自然世界,社会世界,精神世界,自-我关系,我-你关系,物-我关系,三、综合实践活动课程的内容,四、综合实践活动的实施,1、实施原则：自主性原则（一是学习自主：自主选择课题和主动实践。二是方法自主：可以是个人、小组、班级、跨班跨年级、校及校间、跨地跨国等）生成性原则（随着活动过程的展开，学生在与教育情境的交互作用过程中会产生出新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计。教师要认识到这些生成性目标与生成性主题产生的必然性。肯定其存在价值，并加以运用，从而将活动引向新的领域）整合性原则（综合实践活动的四大指定领域在逻辑上不是并列关系而是融合设计、有机整合。课题内容的开发应力图以综合主题的方式，将研究性学习渗透于社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育，或由社会实践与社区服务统摄研究性学习、劳动技术教育、信息技术教育，亦可从劳动技术教育、信息技术教育领域切入研究性学习、社区服务与社会实践。信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练）开放性原则（课时集中与分散结合，校内课程与校外课程整合，正规教育与非正规教育融合）,2、课时,3、活动方式,4、活动过程,（1）活动准备提出问题，明确学习活动主题、项目或课题；组建活动小组，明确活动目标，制定活动方案；准备必要的活动条件等,（3）活动总结引导学生对活动过程、活动结果、活动体验、活动方法等方面进行总结、交流与反思。在总结与交流的过程中，要注意实事求是，深化体验，提升感悟；活动结果的表达方式应多样化,（2）活动实施运用一定的问题解决方法，在特定实践情境中开展实践活动，通过搜集与处理各种第一手资料和第二手资料，分析与解决问题，开展研究、服务、社会实践、劳动实践和技术实践等活动，在活动中学习，在活动中发展,拓展,自主与指导相谐，预设与生成相应。（1）教师指导的重点：知识性方法、程序性方法、过程性方法、评价性方法。（2）教师指导的时机：困难处、困惑处,5、师生角色定位,27,*80%,教师角色多样性的体现,五、综合实践活动的评价,评价是综合实践活动课程的重要环节，在课程实施过程中起着导向和监控作用。评价理念：整体观（把课程、教学和评价统整、融合）、多元化（多元价值取向、多元标准、多元方式、多元主体）、过程性（一）评价的方式评价主体多元、评价标准多元、评价内容与方式多元，避免评价标准唯一、终极结果唯一的现象。提倡协商研讨式评价，即师生共同协商评价的方式和标准，并根据协商的结果进行评价。1、自评和互评相结合。以自我评价为主，重视同学们通过反思性评价，自我调整、自我改进。主动对他人的活动经历做出评价，并和其他人讨论他们所开展的活动。2、日常观察与成果展示相结合。建立综合实践活动“档案袋”，自己整理、存放，深入了解和肯定自己的能力，并能与他人分享探索的成果、体会以及进步的喜悦。3、教师评价与家长、社区有关人员的评价相结合。家长和社会有关方面参与评价，能更多更全面地了解自己孩子和综合实践活动课程，既有利于拓展课程资源，也有利于促进同学们的全面发展。4、书面材料的评价与口头报告、活动展示的评价相结合。5、定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。评价的具体操作方式有：自我阐述、交流讨论、观察记录、档案袋、评语、成果展示、调查问卷、实际操作、量化等。,（二）评价的内容,1.对活动小组进行评价。其内容主要有（1）是不是合理地选择了活动主题，并完成了整个活动。（2）小组内的合作、组织和管理水平。（3）材料的搜集、整理、分析和加工情况。（4）活动结果或产品情况。,2.对个人进行评价。其内容主要有：,（1）参与活动的态度与表现。通过同学们在活动过程中的表现来判断，如是否认真参与每一次小组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。（2）与活动相关的知识、方法和技能的掌握情况。如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用包括现代信息工具在内的各种工具的水平，对活动结果的表达与交流等。（3）科学素养的发展。如在活动中从发现问题、提出问题到分析问题、解决问题全过程所显示出的探究精神；敢于质疑、敢于否定的批评精神；持之以恒、百折不挠的钻研精神；学科知识的综合应用能力。（4）解决问题的创造能力。如在整个活动过程中有自己的独特看法和建议；具有创造性的思维品质，能提出化难为易、事半功倍的好办法，对研究结果有特别贡献等。（5）活动的收获和成果。活动结果的形式多样，它可以是一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本活动笔记，也可以是一项活动设计的方案。,（三）评价的原则,1.激励性原则。评价应该以肯定为主、否定为辅；2.差异性原则。活动评价应该因人、因题而异，