六年级语文下册顶碗少年教学设计和反思

顶碗少年教育设计上课者：阎春燕课程种类：六年级下册语文教育内容： 顶碗少年教育目标：1 .正确、流利、情感地朗读文本，积累语言。2 .让学生读课文的内容，知道无论遇到多么困难的曲折，也不要退缩，继续下去就能得到成功的道理。3 .通过描述人物的运动、表情，可以体会人物的心的运动，感受作者的感情表现方式。教育重点：抓住课本，描写顶杯少年的动作、态度，知道少年从失败到成功是怎么做的。教育难点：理解作者看表演时受到的启发。教育过程：一、对话的引进：下课后，我们第一次读了一篇名为顶碗少年的课文，理解了课文的主要内容。 在这门课上我们学习这篇课文。 请同学们一起读课题。学生课老师：请记住这篇文章的主要内容(抽生回答)(本文主要讲的是在顶杯少年演奏顶杯时失败了两次后，第三次才成功。 (请参见。)师：那给作者留下了深刻的印象，二十年来一直留在心里。 请同学们读这两个词。 (教材显示了文本的开头和末尾两个词。 (请参见。)(全班同学一起读)老师：读了这两句话，我们能把课文内容结合起来，提出什么问题？(学生提出问题)老师：学生们提出的这些问题是我们在这门课上应该解决的问题。 带着这些问题，回到二十年前的舞台，感受一下感动的场景吧。让学生们快点读课文，画出少年三次表演的语言，看看你感受到了什么(读课文写句子)老师：同学们，你画了吗？我们能交流吗？二、交流学习老师：谁能读你画的少年第一次表演的话？(学生读后提示教材：轻松优雅的曲子音很难降低。 (请参见。)读完之后，你从这句话中感受到了什么？同学们从这句话里自由地读了什么，看看吧？(学生自由阅读)老师：你读了什么？(找两三个学生说话、读)老师表演得多么精彩，不由得令人感叹。 随着优美的音乐感受少年的精彩表演吧。 (播放音乐)师：谁能怀着感情读音乐？ (抽生读)老师：让我们看看少年的表演。 谁来读读句子呢？(学生读教材提出了一个关键句：最后他坐在另一个演员上，把个大碗从他头上掉下来。 (请参见。)老师：同学们，如果我换了这个词，同学们请注意听，你们不行(最后他坐了另一个演员，两个人一站起来，一躺下，就用各种姿势转动身体)。 )请同学们阅读原文并进行比较。为什么老师不能把“暂时”变成“急”(说学生不能交换的理由)师：随着难易度的增加，少年也放慢了速度。 作者用三个“一会儿”写了少年动作的变化，可以看出作者语言的正确性提醒注意“暂时”的读法老师：这个意想不到的错误，使所有观众吃惊的少年的第一次表演失败了。 板书：失败老师：失败的少年有什么样的表现呢？(学生读有关句子出示教材)老师：同学们读读你的感受吧(学生读后的感受)老师：这个时候，如果你是那个第一碗的少年，你会想什么？(抽生回答)师：之所以对失败的少年如此冷静，是因为这个自信的少年又开始了第二次表演。 谁读了关联句(音乐里回响着紧张不安的观众又陶醉在他的演技中。 (请参见。)老师：我们一起读这个部分吧。 听听老师的引用吧。 当红花盘从少年的头上掉下来时，那里的所有观众都吓了一跳，(课件的提示：失败的少年的表现)老师：继续看吧。 直接读关系文。9课件的提示(比较第一次表演和第二次表演)你发现了什么？ 指导学生详细写和写的优点。 (学生读第二次表演)师少年的第二次表演又失败了。 板书失败老师：他失败了两次后，观众怎么表现？1、也有吹口哨的青年2、观众喊着“好的，不要来，上演下一个节目吧”。师：人一张脸，树一张皮，丢面子会伤害自尊心，如果我们在舞台上表演失败，就会被观众嘲笑，感觉到。师：顶杯少年是什么样的表现呢？自读描写少年动作和表情的语言。 (顶碗少年呆呆地站着，脸上满是汗，他很为难。 (交流报告)老师：但是上帝反对他，第二次失败了。老师：少年是什么想法？想法：真的不行。 对不起观众。 (请参见。)老师：少年迷路的时候，老人对他说了什么，他是怎么想的？指导学习第三次表演：转移：是啊，一次失败，可以想象这个时候少年的心受到了多少压力呢白发老人出现了，他再次鼓起勇气，找到了一篇描写老人的文章，告诉了老人可能对少年说了什么。他人的宽容和鼓励是多么重要的，在这个时期的好年份，课件提出了“少年沉着，手里拿着”的句子(1)，连续两次失误，面对第三次表演的时候，他觉得怎么样？ 如何面对这种情况呢？过渡：经历了两次失败，少年并不害怕。 “镇静”表示他经受了失败的考验，又重新开始了第三次表演，我们一起读了少年第三次表演成功的文章。“那个茶碗剧烈摇晃时，少年轻轻地摇了摇，冷静下来。(1)、顶杯少年终于成功了。 你觉得他成功的理由是什么？谈自己的体验。 (课件的提示)老人的鼓励。不怕失败的精神。平时刻苦的练习。(3)，现在你们知道那是一种感动的努力吗？ 谁和谁在战斗？(4)表演成功后，掌声在每个座位上响起，观众们不是只是为精彩的表演喝彩吗？是的，他们是像少年一样坚持到最后的精神喝彩。教师：在顶碗少年表演三次的过程中，作者紧紧围绕着表演的惊险，正面描写少年的精彩动作，从侧面描写球和观众的反应，不仅表演难度高，而且还能激发表演的紧张感，让我感受到少年的顽强。教师迁移：这种动人的表演，对作者产生了什么样的影响？ 一起学习课文的开头和最后一段吧。 男女学生读(1)文章的开头和末尾有什么联系？指出作者的开头和原来的叙述方式相同，或用倒叙的方式指挥全文，使文章更有魅力，结尾和开头呼应，作者遇到困难和挫折时想起少年的精神，鼓舞自己。(2)、(课件的提示)学生们，如果在现场看到这场公演的话，在观众的留言上写什么？三、总结全文同学们，失败是成功之母，面对挫折，要鼓起勇气努力。 不要轻易放弃，我们拥有顶碗少年般的铫子，勇敢地面对人生，学习一切困难，决不退缩！4 :扩展。我们在生活中受挫后该怎么办呢？我举个例子。补充张海迪的名言。歌： 阳光总在风雨后板书设计：4、顶杯少年失败失败成功顶碗少年教育反思顶碗少年是人教版六年级下册的简单文本。 这篇文章为我们介绍了文章，描绘了动人的杂技表演。 表演杂技的顶杯失败了两次，终于以老人的鼓励和少年自己的坚强意志成功了。 要结合本单元的主题“自觉人生，得到人生的启发”，这种文本的教育要让学生自主读书，掌握文本的梗概，理解文本的表达顺序，意识到“失败是成功之母”的人生哲学。以前，我总是放不下手，只是一节课读课文，各教参教学生的内容太多，总是很难取舍。 但是今天的课引起了我的想法。 什么是课本教育？是不是用学生精读课本所获得的知识和方法，让我自己读课本？今天的这节课让我看到了希望的光芒。 在正文的教育中，文章很长，我从“谈你对顶杯少年的印象”开始，给学生一种对人物的初步感觉。 在这个过程中，实际上，学生已经能够找到在相关少年失败后表达坚持不懈的句子来说明人物的形象，有助于进一步理解文章中所蕴含的人生道理。 但是，为了让学生深刻认识到这个少年最终取得的成功不是唾沫，我设计了让学生理解“这是什么曲艺表演”。 的双曲馀弦值。 这个环节让学生从很多文章中找到相关的句子，分析这个表演的“惊险和难易度”。 为了指导学生突破教育重点，我让学生把表演两次失败后观众的反应和少年的表现进行比较，让少年在两次失败后，感受到观众在巨大压力下不放弃的精神。 我设计了两条线来帮助学生理解。 一个是两次抓住失败后观众的反应，另一个是两次抓住失败后的少年。 读课文，弄清故事的梗概，抓住理解课文表达顺序的重点句的理解，掌握主要内容，弄清顶杯少年如何面对失败，继续表演一次，最后成功了。 通过阅读分析理解作者看表演时受到的启发，自觉“始终是胜利”的人生哲学，可以将学生培养面对挫折的自信和勇气的自己的体验和自觉结合在一起。 指导学生掌握文章的主旨，理解人的道理。这门课也有很多遗憾的事情。 比如说，对学生的朗读指导不够。 我在教育的时候，太重视学生的词性分析文的能力培养，无视了朗读的指导。 学生仔细分析后，自读感悟，朗读的方式一句话也不说，不知道学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的方面很少。 所有的学生分析后，