2020年必修4苏轼词两首辛弃疾词教案

必修4苏轼语2首辛弃疾语教案苏轼语的二首一、教育目标： 1、理解豪放宋语的风格特征，提高古典诗词的阅读欣赏能力。 2 .理解苏轼的一生和思想，理解语言背景。 3 .理解作者想为国家工作的思想和志未报酬的苦恼，理解“人生如梦”的思想感情。 二、教育重点和难点：1.通过学生比较观赏，体会语言差异的妙趣和作者深刻的思想感情。 2 .理解作者想为国家工作的思想和志未报酬的苦恼，理解“人生如梦”的思想感情。 3 .感受到苏轼的不达和脱颖而出，阔们坚强积极地面对人生的感情。 三、教学方法：朗读法、讲解法和讨论法相结合四，课程安排：二小时五，教学过程：第一时间“教学要点”学习念奴娇赤壁怀古【教学程序】一、引进教材，对许多古人感兴趣，每次看到名山大川，都有感怀，孔子“登泰山” 他们的心为山而动，情为水，锦文华章，吹得很薄，留下了很多永远的绝唱。 宋代语系苏东坂来到经历沧桑的赤壁古战场，以同样的心情困惑自己，醉书一曲念奴娇，让世人唱歌。 (在多媒体课件中展示赤壁风景图和苏轼原作)今天，学习苏轼这个传世佳作 念奴娇赤壁怀古。 二、个人简介作者和执笔背景： 三维设计三、整体感觉1、指导朗读、沟通文字。 朗读提示：这句话自古以来就被视为豪放派的代表作，应该有力地读，尽管最后的感慨语中包含着对历史上这场战争的作者的憧憬和对英雄的敬慕，也不要保守地对待。 2、从章法来说，语言的前作大多以写场面为重点，故事、后作以抒情为重点。 (板书)上阕：(赤壁) (怀古)看：大江，故垒想的：千古风流人物乱石，怒涛的暂时豪杰下阕：(怀古) (伤今)回忆：(周郎)雄姿英发所感慨：多情多情多情多情多感风流早生华发才能满足人生梦想：“大江东去“千古风流人物”这个词在全语中起着什么作用呢？“大江东去”在赤壁之战的背景下，明确了“浪荡，永远的风流人物”是“怀古”的问题。 写这篇文章的人高远眺望，感受到的是全词兴致勃勃的笔，从语言的开头浓缩了广阔的时空，把河水、波浪、永远的浪漫人物合在一起，创造了一个无穷深远的境界，给“周郎”的出场带来了气势。 请考虑一下。 “乱石横过天空，大浪拍岸，卷着雪”描写的是什么场面？明确：乱石壁立起，耸立着云，怒涛汹涌，雪波滚滚。 先写河岸，然后写河水。 正面描绘赤壁江山的胜景，描绘出古战场的情景，正是声音的颜色。 请考虑一下。 “江山如画，一时有多少豪杰在上下电影里做什么？ 明确：迁移。 “江山如画”承上，“暂时有多少豪杰”受到启发，从状况转移到人是自然的。 这声音叹息怀古之情和江山的胜利融为一体。 “暂时多大的豪杰”是虚书，与开头的“永远的风流人物”相呼应，为下一部电影写了周瑜。 讨论：为什么只怀孕周瑜？ 明确地说： a、建功年龄苏轼四十代团训练副使虚职周瑜二十代被b重用，机会苏轼很遗憾没有遇到这样的机会。 周瑜遇到了孙权一样的明君。 赤壁之战中主要的任务是周瑜c，珍惜才人苏轼，是“周瑜一样的知音”。 怀古的目的是表达感情思考：话中周瑜的形象有什么特征？ 你为什么插话说“乔结婚了”？ 对周瑜形象的描绘，作者蕴涵着什么样的感情：周瑜浪漫平静，指挥一定。 插上乔，周瑜少年英雄气宇不凡。 诗人赞扬周瑜卓越的勇气，意味着自己的年龄减半就表现出没有成就的感慨。五、如何探索理解“人生如梦，一尊又归河月”是积极还是消极？ “人生如梦，一尊的还原是江月”这是苏轼对人生的无限感慨，有着彻底的悟性和俗气的味道。 苏轼在前赤壁赋中说“哀求我生的胡子，羡慕长江的无限”。 张若虚在春江花月夜说：“现在的人不看昔日的月亮，现在的月亮照过古人”。 也许苏轼在想：人生真的像天空的梦，闪耀的像周瑜一样一生，忧郁的我像苏轼一样一生，在滔滔不绝的长江前，在圆满的月亮前，所有的失意倒下，迫害受挫，忧郁的痛苦可以说是什么？ “大江往东走，波浪尽永远的风流人物”，只有解放才能得到，只有解放才能出来，苏轼不由得倒酒祭河月。 这是苏轼的生存智慧，这是苏轼的达观态度，这是苏轼诗意的人生。 如果不能改变环境，改变心情是消极的吗？这其实告诉了我们朴素的生活道理，人生不顺利是十八九，你遇到人生的苦难时，抱怨也是没办法的，悲伤的人越来越烦恼，所以自我解放和解放没有从前的秦始皇认为人生也像梦想一样，“一瓶浑浊的酒相遇了，古今的一切都乘着笑”，有必要在意巨大的困难摆在一时宝贵的人生面前的是什么呢？ 这是人生的豁达境界。 苏轼年轻时也意气风发，努力进取，有着“净化天下的志向”，而“乌台诗案”却使他走上了死亡的边缘。 当鬼神敲他的时候，苏轼也许能感受到人生的价值和意义，并能理解。 我想，要说“消极”，人生需要这样的消极，构建自己灵活的人生，也许是积极努力的另一种表现。 六、品读面包和引映的表现技巧面包：面包是“乙托甲”，能使甲的性质更加突出，乙起到衬托作用。 语言中的“永远的风流人物”引出了赤壁战斗时的“多少豪杰”，最后集中于周瑜一人，强调了周瑜在作者心中的主要地位。 引映：引映是一种引人注目的特殊形式，一方面是“乙托甲”，一方面是“甲托乙”，有相互表现的作用。 语言有实景和虚景两种。 作者目睹的情景是真实的，作者想象的战争情景是虚的，两者互相映衬。 周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”互相映衬，讨厌周瑜的少年得志，作者的志向没有得到报酬。 七、总结豪放语的特征，要有壮观的景色，要写英雄的事，要表现工作的志向，要表现凉快的心情，配置工作比较阅读： 念奴娇赤壁怀古和柳永雨霖铃，重点是“情景、事、感情”三项背诵念奴娇赤壁怀古这个词。 第二课“教育的要点”学习定风波“教育的步骤”一、新课导入：学生们，听到这些话的是谁写的“月亮是什么时候？ “酒问青天”“去大江东，浪尽，千古风流人物”对，苏轼的名文。 苏轼，我们不知道，他是宋豪放派的代表人物。 今天，我们再次感受到他话语中的广阔境界和宽广的衣领。 二、认识作者，知道背景： 定风波是文章抒怀的作品，元丰五年(1082 )流亡黄州时。 根据东坡志林卷一，黄州东南三十里是沙湖，也称为螺母店。 预购田之间，相田多生病这句话和序言致力于表达海啸慢行，表现了即使下雨也能令人满意的人生境界。 但是，实际上，平静的春雨和凛春风使苏轼生病了。 但是苏轼并不说疾病，而是坦率地说出胸襟。三、整体感觉：1.录音(或教师粉丝阅读)2.阅读要求：读准字音：同行的xng念啸xio一蓑5喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓，喀嚓653竹杖，芒鞋，比马，谁害怕？ 一蓑烟雨。 春风吹着酒醒了，很冷，山顶斜照着。 回头看，和往常一样，一回来，风雨不晴。 3 .请配合录音阅读。 男女同学分别朗读4 .让同学读，苏轼给你的最大印象是什么？ 从语言中寻找答案。 冷静下来。 穿过更大的森林树叶的声音，不会扰乱一个人拥有的步伐。 只要感觉不到风雨，就同样在放慢速度。 豪爽。 竹杖芒鞋不要害怕，只要你期待它，就比马轻。 随便安。 春风很冷，山顶倾斜地暖和。 气候不稳定，人生不稳定，不知道灾难，最好听听自然。 通知。 没有风雨，没有晴天。 他风化了，无视了所有的风雨。 阴晴同等，盛衰荣辱，什么咬牙？ 利害得失可以一起消除。 四、重点探索、开拓1、它根据自己的理解，再自由地读一遍。 让我们看看这个简短的词语。 作者的感情没有变化吗？如果抓住要点的话，大家一起讨论抓住哪个句子。 明确：上片要点：“谁害怕？ 一蓑烟雨持续一生”。 就任哪个字最重要。 虽然有风雨，但风雨满天，乱云飞去，我自己也动不了。 在帅气的镇静中，有些很顽固，有些有抵抗的心。 有点傲慢的味道。 板书：任(慢行)的下一个重点是“回去，风雨不晴”。 还有雨吗？好像什么都没发生。 本来没有风雨，为什么来晴明？ 板书：没有(“回头”) 2、如果想把整个单词汇集成一个单词，你会想到什么单词？(板书):原来和原来两者合在一起是全语思想感情的核心，名作者不怕风雨，不怕风雨阴天，一心渴望退却，归来“没有风雨无情”有着相当奇怪的味道。 这个也回来了。 回头看。 其实指的是刚下雨的地方，指的是自己人生中经历过的宦官海风的感觉和反省，反省的结果回来了。 苏轼的人生态度不是天生的，而是天生的。 他的宦官