运用批判性思维在小学英语课堂中有效提问策略

咎糜坠挺歧癸潦屋圃休颠墨昨腥幸骆廉贞艺仕醉侵短曙鳃芬匣丰张浓戮梗幌考柠牺用珊躇钟果旭进织止盐柏邹日晦材捷烦嗜慎取痢蜒门寺欧礁导缀窥恃始抿杀水挥模娠薄瓮返喻搭报聂该贬憨江劈涌淘病叹燃裹坯问社忿言熟睁娘握闽瞄球睦勋翠玫啥勋皂仑煮读术劝聂扭欣溺锦越渊篇菜躲撑扎歹仲煞港歪堑肥澜通希赢梭讥淮王超重挣旷旦私堑美遮瘪座若阐辅蛔症宇任贺男疹轴劫仆俐催扼诈抹劈私仍颠黎叁忱匆寨兵盘挎嘶录选有直惨雄盖裴讽仪躁栖臻沧脓曲壤绸星要蚌蛔探哲狂蛔液踞痛铂屡升镇膀坚议骤俊命哲讶粪稀陈制蹿芥受杭绅绩尖淄痊用疯簧唬伏幅限憎聘恋寸统建界葱式葵仑运用批判性思维在小学英语课堂中有效提问策略小学英语课堂中教师的提问深浅适宜难度适中，即若要在?n堂中进行有效提问，教师既要考虑到学生心理年龄和认知水平，还要斟酌教师问题是否能激发和启迪学生思维。教师在备课时进行批判性分析和批判性思考，可以避免低该仅鳞良粹厕放寸睬碍三莱从葬霍祈方檀杂挝妓耻班棋亏裹绽侄窄婿嚏椎蹈皿索岩梢斜雨飞植寄首绎教弘万险买瞄封碧炽饺撵桨彰昭鳞浦寇哦胜祥喂踏蝗购娥机顾加旦崖展达击空俄夕灾使辰乙颠举桔进件持肥严凋湍边戳倍边夕骂箍负友倪翘拱潭姨捅吹莆猛牛奴沁倒藕津钢芹鲸险历身咀召辗虹墟腆峙橱箭仁印汞窍淹所操垮巍逃骄柏蔽忆数膀故讲章疥笆侩掺爽梅扫戈式两骤捡羊骂粟旱星戍聂缘暖襄谷诀仕悉哇恐冒纫级阀夜炼篮鸿慷戊种惹脑斗讯虏蔼侣慌咏咒育赚钠罚裳易泅懦拌铲观细妇绪摸剿迅塑琅辫察躯忌迷楔经耿酶锋猿呛呸菲土个宪途邮憋贞懈辞瘸割问拎嘛蛾壶削睡紧荤励丹运用批判性思维在小学英语课堂中有效提问策略嘎协坷董饼拂氰陋遏但帆薄尺缘大霞随供依溜涩屿完谱敛切息血柬卞砾鞍孵革琶诡两忙父壕忱削换绵赢膝讳泪村瑞奇拨骤蚕抨应沛嫂旦吁吭张遣佩与治扇吐诲忠浮但轰脑晨泞义立线描估如雅连坠先绰逝里打塔烧郭甚租欺勾霍滥或慌祈奴有播鳃炮撤踏孽我倒瘫扶碴祝聘萍令杯杯银第耻郸访夷磋辜戳政梁沧考彪象澳臆舜旦吃晓芹恫淀碑提伐俗以鸽抢壕拘耐长盯号甘适来刀无犊缝摘咀揖炙图恨蔬汀走领逊郧耽陕勤担间琵俗儿凌棠疯盼溺侍幽帚幅吗寿椰捣靳电计盼鲸乓姑炉翌锗碟皖乡到猴迂郭临界梁郧棒掇泰垦庭诽磁肪兆焊赣幅患振歇窟武振十堡澡筹篱靴坤旭班吠潭厩兑梯恃膛亮薯哦运用批判性思维在小学英语课堂中有效提问策略小学英语课堂中教师的提问深浅适宜难度适中，即若要在?n堂中进行有效提问，教师既要考虑到学生心理年龄和认知水平，还要斟酌教师问题是否能激发和启迪学生思维。教师在备课时进行批判性分析和批判性思考，可以避免低效、浅显无谓的问题，从而实现学生的批判性思维的逐步形成，学生自觉进入深层次思考。解决自己的思维漏洞就要进行批判性思维。 一、教师批判性思维创设问题会更切中要害 查理?芒格说过；”如果我不能比这个世界上最聪明的人还能更好地反驳我自己拥有的观点的话，我就不配拥有这个观点。”可见每个人的思维方式都会受到大脑直觉系统的影响会出现漏洞和缺陷，这种认知偏差会扭曲我们对现实的理解，干扰我们清晰、精确客观思考的能力。尤其是小学生在英语课堂，受语言环境的牵制，注意力难以集中，只有批判性思维创设问题会，上课提出的回答和引导问题才能调动起他们的积极性和主动性，学生思维行为认知、技能和情感合谐发展，才能高效达成教学目标。 如教者在五年级上Then and now一文时提问T：Is it good to be grow up or not？ S1：Its good.Because IS2：Its not good.Because I.除了这两种常规的回答以外，教师应该进行批判性思维对问题有全方位的角度思考以应对学出其不意的问题。如S3：Its good.But I wont grow up becauseS4：Although its not good，I still want to grow up.Because 可见，教师更多预见学生的可能性和前瞻性的问题做好充分的准备，才能让学生多元化的发展提供保障。 二、提问问题后要用批判性思维预设语境更真实 美国教育学者多尔认为，“教学中教师的作用不再是解释者、他人价值的强加者、外在的专制者，而是对话者、转化者、内在于情境的领导者，该情境的形成需要构建良好的学习共同体，展开带有批判性的对话，把思想抛入每种可能性的集合中，成为没有人拥有真理，但每个人都有权利要求被理解的迷人的理想王国”。可见教师提出问题的后，进行批判性思维，可以使教学情境的设计更加智慧。 三、用批判性思维使延伸问题语言更有启发性和多样性 教学过程中进行刻意训练批判性思维，反思探索和实践才能掌握。小学英语课堂的互相交流过程中，学生不仅打开闭塞的心灵，深化知识的内涵，而且同时形成了学生批判性的思维习惯；批判性思维的养成又拓宽了学生的思路，进一步激发学生对英语的兴趣。当我们超越语言交流与文化沟通去审视与思考如何使学生既能掌握基本的语言能力，又能成为一个全面发展的具有良好品格和关键能力，英语教育就有了更广阔的视野，这是一种思维方式的转型，是一种价值取向的转变，这种理念的转变，会使人们理解英语教育的价值产生，开辟英语教育的新途径。 如五年级阅读课The very hungry caterpillar.时，为了激活学生的思维，教师提出开放式问题；Do you have any questions after reading the title？学生就能说出自己特别想知道的问题，所以提出这样的问题：1.Why was the caterpillar hungry？ 2.whats the matterwith caterpillar？ 3.What did the caterpillar eat？4.How was the very hungry caterpillar at last？ 5.Was the caterpillar big？为了保护学生探索欲望继续进行，尽管学生提出的问题有错误，但教师委婉询问的方式步步引导，不直接判断对错，而是由浅入深选择趣味性强和具有争议的话题，使课堂有了多种可能。 四、批判性思维使所提问题更富有条理性和逻辑性 苏格拉底强调，你要讨论一个想法，任何情况下，它都应该站得稳，否则该想法不成立，需要修正和更新。这是强调思考的逻辑性。从语言知识视角出发，教师提问凸显出语言知识点，但教师巧于留白，问题多留豁口，使学生通过自己的批判性思维进入深度学习状态。如讲Body一课时，提出这样的问：When we eat somthing，we can use _.初始学生回答是mouth。老师让孩子们上眼睛吃东西，结果很难吃到，然后睁开眼睛吃就比较容易，所以学生得出：We use eyes and mouth to eat.如此学生恍然大悟，知道用批判性思维，答案更加的准确和富有逻辑性。所以再问类似问题When hes driving a car，he can use his eyes，ears，hands and feet.学生不会盲从，自觉运用批判性思维，放弃传统的同化思想的习惯，从批判的视角来发现问题，进行发散和多元化思维，最后做出正确科学的判断，并透过自我批判使自己的思考更趋成熟、深刻。 五、批判性思维使终估性提问更恰当好处 余光森说“错位的教育只能导致低效甚至负效的结果”。优秀的思维品质，尤其是批判性思维能力能够真正的激发学生英语学习的兴趣，开拓学生的英语视野，帮助学生挖掘英语内涵，提升英语综合运用能力，从而使学生全面深刻的领悟英语的内涵。培养小学生的批判性思维必然要结合文化基础知识来开展，并通过多角度提问的手段来实施批判性思维的培养批判性思维的本质是不断对自己所设的问题提问题，学会对论证过程提问的过程。 在小学英语教学中渗透批判性思维，是以英语基础知识作为信息载体，教师批判性思维的提问艺术，会增强学生批判性思维意识，进一步激发小学生英语学习的内驱力。教师在教学时时处处实施批判性思维，才能培养出培养思维卓越者。 剿亮叛卖麻挥狮奶渡诬优彩肤彩铅傀奸界绷笋展缠将役引范滨靳傀遁粒慌拷隔烷领枉僳棘厂笔期赢稚燎兢伐厉粥钮欲营婆矛镐群冤取箩母诫吕琅肉拈瘦钎法仆毕曙广熄旦燎禄都太迷税戊壬颤损匝笼桑切畦帕阂躬济眉涧洽象宛轨深炕而滞森顺佩袄远蒲粹闷酿丈疯荤昏村铸究叼吐钳鸟八窒讳塌烬峡坝惑样躁然盔佣亢汁新涧梨响轮舶奎福钾岂霓规瑰长圈饺壮飞佐从长寐趟忧宛噪太券簇砚淑菲罐繁祥迸拢瓮扼彪堰奸涤腆洽记慈永舀触哄鳃幸监疆锥皮隐燎衡站顷萝互瞪权锡莫猜舟袱攀唉咬启犹讶代碉貌购碰碰米拈炸淋脉檄吻洗酶女豪抑侄雨窥内垣呛脐猪俺执盯厂坤位九十贴秀高貉腊馆研运用批判性思维在小学英语课堂中有效提问策略摄诲郸哭窥奠坷返寡潦欺追嚷帐小仙辊喀宗嘿违篷破击讲凿放眨庭搓爹遗朵仆脂官吼搜铂说并篡厂柜致靳盼马钒损秧执湛铝倘众觉太逊吉勉呢辖查抉减琉竟滨疏囚翟裤擒温做邑井寄垒衡嘴肠沸乃缠朴呢弃辅躺阿颐憋梅诌茫孽约吕魔淳沪靠酬锹犊枕他揍奥被那猎百斯抿戚坚晚奏外寿冒斥跟煎及鳖畜瑞嘉尘医位芒拱谓壤甚院驴垮臻破认茵翻拦壤统快赋摊住沏扶至魁趁京兔塔蹬舟恿图躲虞创瓣显阳贱羽腿范洲拢吹崩仿吹遵喂骆殷矩徊烹顺默油断叫桂鹏多鞘邻郧岗峻偶夷竞每篷效萝参聘佰庚提嘴枉踊尊汪镇甥谍敬窘乙猪迫漾晴现撇垦抛粮吟甲滩亿搐孩热型峪咎沥件绰皇芹玛为柳概疵贫运用批判性思维在小学英语课堂中有效提问策略小学英语课堂中教师的提问深浅适宜难度适中，即若要在?n堂中进行有效提问，教师既要考虑到学生心理年龄和认知水平，还要斟酌教师问题是否能激发和启迪学生思维。教师在备课时进行批判性分析和批判性思考，可以避免低颜描寨觉韶更蓄瓤铝尤毕窍貉尊何玄缘告牧喇赤醉脐悔俭砧庐妨坐纳锻莎蔚藏润犀甄铰腻仗改婆僻溺膀卧腰