小学语文课程教学论复习资料

小学语文课程的性质工具性、人文性、实用性和综合性语文课是一门学习如何使用语言和文字的综合性实践课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。小学语文课程的基本理念1.全面提高学生的语文素养2、正确把握语文教育的特点3.积极倡导自主、合作和探究的学习方式4.构建开放而充满活力的语文课程语文课程资源的特点广泛的多样性间接的差异异质性课程资源开发利用的意义1.这有助于语文课程的实施和改革。2.对语文教师来说，这有助于他们的专业发展。3.对学生来说，它有助于改变学习方式，激发学习的积极性和主动性。语文课程资源开发利用的原则开放性原则针对性原则个性化原则经济原则语文教科书及其构成要素文本系统操作系统阅读辅助系统知识系统备课的一般步骤(1)学习课标准；(2)熟悉教材；(3)理解学生；(4)阅读课文，(5)编写教案，语文教学策略课堂教学目标的设定策略在确定目标之前，了解学生的知识结构、教材的重点和难点以及课程标准的要求；课堂教学目标是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定的。目标声明应具有可操作性和开放性。优化教学过程的策略1.深刻理解和掌握语文课程标准和教材；2.营造良好的课堂教学氛围；3.选择合适的教学模式。三、建立有效的教学方法策略1.建立平等民主的教学关系；2.重组和完善自己的知识结构；3.学会独立思考和创造性教学。第四，选择教学方法的策略1、根据语文课程的性质，选择教学方法；2、根据教学目标，选择教学方法；3、根据课文内容，选择教学方法；4、根据教师和学生的特点，选择教学方法；5、根据教学情况，改变教学方法。语文教学的一般教学方法1.基于语言的信息传播方法教学方法字符串方法问答方法谈话法讨论方法点拨教学法2.面向培训的方法练习方法朗读3.主要方法是引导探究研究性教学方法比较教学法说课的作用(1)说课是提高教师教学水平、培养教师教学艺术的有效途径；(2)说课是提高教学质量的可靠保证；(3)说课有利于发挥优秀教师的作用。讲座的内容(1)说到教材(教什么)题目、教材、内容、课程标准、教学目标、教学重点和难点学生们说(3)谈论教学方法(“如何教”)(4)谈论学习法律(学习法律的指导)(5)谈论教学过程教学过程中的主要方法是分配重要的提问时间，设计课堂练习和小班结。(6)在黑板上写字一、课堂教学板书；第二是讲故事的人在黑板上潦草地写下自己对这个主题的想法。口语课的基本要求1.语言：准确、流畅、生动、生动的表达。2.内容：正确、完整、系统；有序和连贯；有一些细节，一些细节和一些亮点。3.理论联系教学实践。4.演讲与课堂教学的统一。5.有创造力；控制演讲的节奏。课堂上应处理好的几个基本关系(1)构建新型师生关系，渗透“以人为本”的教学理念。(2)处理好教与学的关系，充分体现语文教学的主体性。(3)处理好说与读、读与思的关系，提倡“自主、合作、探究”的学习方法。“特”的概念4、注重生活和实践中的识字揭示汉字构造的规律(1)看图片，理解单词的原因两个人从，三个人。他们都团结在一起。黄土变成了金子。第二森林，第三森林。一根线不能构成一根线，一棵树也不能构成一片森林。(2)学习形声字青：请，青，青，青，请，闪开(3)抓住部首，带一根线页面：顶部、颈部、头盖骨、颧骨、下巴发音教学-准确通过拼音学习发音形声字根据单词确定复音字符语音相近词的对比分析词义教学直观法接触法选择方法比较法施药方法施工方法语音教学基本标准汉字字义教学的核心活动字体教学难点清除汉语拼音教学方法1.示范、观察和模仿2.指导法3.比较法4.演示方法5.夸张6.分解法7.极限方法8.公式法阅读教学的目标有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会使用多种阅读方法。能初步理解和欣赏文学作品，受高尚情操和品位的影响，发展个性，丰富精神世界。可以用参考书来阅读古典风格的简单作品。六年的课外阅读总量应该超过150万字。阅读教学的基本理念1.加强言语实践：以阅读为基础，理解、积累和应用；2.平等对话：珍惜学生的独特感受、经历和理解；3.开源与分水：语文课程资源的开发。阅读教学过程朗读教学：引导学生情感朗读是主要目标和教学方法。导入初始阅读深度阅读引导学生独立或小组发现问题并解决问题。在第一次阅读文本后，作者提出了探究的话题，并对其进行了思考，探讨了成果的交流。指导阅读教学：指导学生使用恰当的阅读策略，学会阅读。教程自学口语，学习结论，学习语用阅读与写作相结合的阅读教学：注重探索如何写课文，从阅读到学习再到写作，从阅读到写作第一，读写迁移。明确目标阅读课文理解写作转移练习创造性阅读教学：采用教学策略，不受任何限制地安排教学过程。例如，郭承志的“创造性教学法”黄河象博物馆招募评论员阅读教学的内容和方法单词、句子、段落、章节；朗读、默读、精读、略读和浏览；复述，背诵。1、单词教学的内容正确读写理解意思累积申请2.词汇教学原则高亮键力求准确关注可及性词汇教学方法(1)选择合适的时间，精心设计(2)由于词语的定义不同，待遇也不同(2)视觉演示(3)结合文本(4)联系方式已知(5)比较分析(6)分析语素法句子教学1、需要重点指导学习句子(1)深奥的句子；(2)对表达主题有很大影响的句子；(3)内容和结构复杂的长句；(4)生动的句子；(5)在文章结构中具有特殊功能的句子；(6)远离学生生活、难以理解的句子。2.引导学生理解句子意义的方法(1)从关键词开始。(2)根据上下文理解句子。(3)结合生活实际理解句子的含义。(4)了解时代背景(5)抓住主要部分理解句子(6)对句子的直观演示和理解课文教学的内容理清文章的思路；把握课文的主要内容；理解课文的中心思想；体验课文的思想和感受。朗读训练1.意义加深理解积累的语言培养情感教学指导要点明确的目标传授技能加强理解注意形式(5)默读训练理解课文是有帮助的。改变体裁复述扩展内容复述阅读教学的主要实验1.情境教学实验一种充分利用图像、创设情境、激发学生学习情感、将认知活动与情感活动相结合的教学模式。2.主题教学以“积累、感知和创造”的形式，分散的珍珠通过主题串在一起。主题可以由文本决定，也可以从文本中提取。3.“尝试教学”实验强调：先练后说，先学后教。4.“大众读写，双轨操作”实验在大量阅读和写作的前提下，教科书阅读教学与“自由阅读和写作”相结合。口语交际教学教学活动旨在通过具体生动的交际情景以及交际活动的设置和开展来培养学生的口语表达水平和交际能力。口语交际的特点思维和表达的同步沟通过程的双向性质沟通手段的全面性交际目的的现实性口语交际教学的意义1.口语交际能力是社会生活和人际交往的必备能力；2.口语交际能力是生存和发展的必要手段；3.口语交际训练是发展多元智能的重要途径；4.它有利于读写能力的协调发展和语文素养的全面提高。要求1.词语中有“礼貌”，即恰当的语言和礼貌。正确使用礼貌用语，辅以肢体语言如表情和手势，可以增强口语的表达效果。2.词语有“事物”，即表达既有具体内容又简洁明了，没有空洞的词语、修辞或模糊的词语；3.有一个词的“序列”，也就是说，按照一定的序列，来阐明事物的内部关系和因果关系，并努力使句子的意义清晰。4.言语中有“情感”，即与对方交流时，态度要真诚，语言要简单，要发自内心，要充满情感。口语交际训练的方法1.在口语交际课上提高学生的口语交际水平；2.利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力；3、在日常生活等科目教学中，让学生积极锻炼自己的口语交际能力。口语交际教学原则突出双向互动坚持演讲的实用性注意情况的多样性口语交际教学方法1、寻找贴近小学生生活的话题观察事物并口头交流。为口语交流创造情境听故事，口头交流。实验、制作和游戏相结合开展口语交流讨论和辩论中的口头交流2、精心营造沟通情境交际情境的创设必须贴近学生的真实生活交际情景应该采取多种形式。努力实现口语交际中的双向或多向互动给学生更多实际的口头交流机会。一，习题教学的意义(一)培养学生书面表达能力的重要途径。(二)培养学生的观察能力和思维能力。(三)提高认识水平，培养思想感情。习题教学的基本理念贴近学生的实际实现练习的教学目标；活练习的教学内容；练习的教学方法是生活化的。鼓励自由表达营造轻松自由的表达氛围；尊重学生的独特经历；鼓励学生大胆锻炼。注重习惯培养热爱生活，注意观察周围事物的习惯；课后阅读的习惯；经常写作的习惯；改变自己写作的习惯；使用多重评估习题教学的目标1.目标梯度明显；2.褪色风格和技能培训；3.突出写作主题，重视情感、态度和价值观的正确定位；4.重视读写结合，学以致用；5.提倡研究写作。写作教学设计特殊写作的教学设计课本中特别安排的书面内容。一般形式：看图片，写下单词。话题写作日常小笔训练的设计在阅读教学中，深入讨论，选材；草拟大纲并确定细节；时限写好，自我修改。活动作文教学设计先活动后写作。基本链接：参与活动，叙述活动，练习和起草问题，写作活动，交流意见。指导练习的基本过程1.创造情境来激发动机2.形成大纲的适当指导3.创造一个环境，快速开始写作4.典型指南，用于指导5.各种方式，反复修改6.沟通和展示，鼓励和鼓励作文指导指导观察，指导提问指导理念，指导材料选择指导建议，引导表达指导性修订批改作文一般校正和关键校正书面更正，面对面更正学生自我纠错的集体纠错作文点评综合评论典型评论关键评论对比和评论1.从评估材料来看(1)优秀作品欣赏(2)损益分析(3)文本审查批改练习的重要性1.让学生了解他们作文的优点和缺点，以及他们是如何从作文中获得灵感的。2.教师可以及时了解学生的练习情况，以便总结经验教训，改进教学。3.教师可以收集材料为练习的评估做准备。批改练习的内容1.思想内容；2.章节结构；3.语言和写作；4.写作。练习批改的原则1.内容和形式的统一；2.注重教学要求；3.鼓励更多，改变更少，多批次改变更少；4.从实际出发，注重实效。(1)不同年龄学生的现实。(2)不同程度学生的现实。汉语综合学习在教师的指导下，以小学生的生活和经历为基础，以实践活动为主要形式，有意识地、全面地开发和利用学生生活、社会生活等学科的课程资源，运用合作、探究等学习方法开发语文学习方法，在自主活动中提高学生的语文素养。综合学习的意义1.培养学生的问题意识2.拓展学生学习汉语的空间3.促进学生多元智能的发展4.促进学生综合应用能力和探究能力的提高综合汉语学习的类型一，通过阅读延伸的语文综合学习阅读和兴趣写作扩展在线阅读交流和展示阅读成果第二，基于学校活动的语文综合学习结合少先队活动主题跨学科语文综合学习三，基于问题的语文综合学习主题研究社会生活