2020年重视生活经验,学习有价值的数学论文

重视生活经验，学习有价值的数学论文数学课程标准明确指出：“数学教育要表现生活性，大家要学有价值的数学。”我们要在教学实践中创造条件，从学生的生活经验和基础知识出发，重视学习和理解数学；如果学生们善于引导他们把在课堂上学到的数学知识和方法应用到生活实际中，对知识的理解也会加深，让他们感到生活中的每个地方都有数学，真正体验数学的价值。让学生知道数学就在身边，生活离不开数学，还让学生学习数学，锻炼了人生。因此，我在教学上把数学知识与生活经验紧密联系在一起，集中学习有价值的数学，取得了很好的教学效果。数学教育是数学活动的有效教学，是教师与学生、学生之间的互动和共同发展的过程。在数学教育中，要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已经有的知识出发，创设各种情况，给学生从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣。因为很多数学知识是生产，实际生活，我们必须善于挖掘生活中的素材，使数学接近生活，让学生发现数学在我们身边，感受数学的应用性和普遍性。在进行教学活动之前，要深入教材，发掘与学生生活实践密切相关的主题，创造课程内容和有机结合的问题状况，激发学生的知识欲望。让学生们通过自己的思维运营、研究交流等找到解决问题的战略和方法。当然，很多例子的设计已经是学生生活的实际制裁，我们只要组织一点，创造生动的数学生活像，具体化无聊抽象的数学知识，抽象，使学生产生学习数学的强烈要求，集中在教授学生思想的活动上，一定会少花点功夫取得更多的效果。例如，在学习计算正方形周长的时候，结合教材，把实际联系到学生生活上，创造了装饰需要购买蕾丝的教室的生活像。“同学们，每年春节快到了，我们班举行新年晚会，很多学生设计了这样美丽的(展示同学们设计的作品)。”今天我们的任务是购买蕾丝，_ _完成这个任务吗？指导学生研究解决问题的方法。这样的话，无聊的矩形周长计算问题被解释为买蕾丝的现实生活化问题，学生们很乐意接受，很容易理解内化。这样极大地调动了学生求知的积极性，为学生求知注入了动力。当前的生活化教育既是数学研究活动本身的需要，也是现实生活本身的需要。我们要注意数学和学生的生活经验联系，在学生熟悉的生活事例中把生活经验数学化，引起学生主动参与有价值的数学学习的兴趣。有价值的数学是未来社会需要的同时，对个人发展也是必需的。有助于学生进入社会适应未来生活，对学生的智力训练也有价值。重视学生的生活经验，以学生已有的知识和生活经验为基础，学习新知识，成为当前数学课程和教学改革的基本共识。每个学生都有丰富的经验和知识的积累和储备。因此，我们必须重视数学与现实的联系。一方面重视日常生活，与现实空间的联系，另一方面重视与学生自身知识基础的联系，即从学生已经拥有的知识基础和经验出发。例如，简单计算236-145-55，学生就可以通过“超市购物经验”来理解。妈妈带236元去超市买衣服，买衬衫145元，裤子55元，怎么支付？最后还剩多少妈妈？学生们一共花了200元，最后还剩36元。指导学生真正理解“连续减去两个数字等于减去这两个数字的和”的规律。同时引导学生在思考问题时联系到自己的生活经验，多方面考虑问题，这是学生数学应用的意识良好的表现。实际上，数学生活，很多数学问题可以在实际生活中找到原型，学生们可以很容易地理解那些生活上的问题。学生们可以通过生活经验思考问题，在人生中很容易找到问题的解决方法和方法。在教学中要重视学生的生活实践，重视学生的直接经验，充分利用教材的有利资源，把教学作为运行实践，最终分析，归结于生活实际。生活处处是数学，要丰富数学课的生活化，学生必须有一定的生活经验和实践积累，要让学生了解知识的形成过程，只有课程40分钟的简单认识才能引导学生获得有限而不断积累的生活的数学知识。在现实生活中，数字和形状到处都是，无处不在，学习使用它是数学的基本原则。将社会生活作为数学的大课堂，让数学回到生活中，学生们可以更好地运用知识，解决生活中的实际问题，同时更深入地理解数学的作用，体会数学的应用性。我们要让学生们实际一起“数学”和“生活”，让学生们接近数学，理解数学，使用数学，用“数学的眼光了解自己生活的环境和社会”，学会“数学的”思考问题。在数学生活化学习过程中，也引导学生认识到“数学源于生活，生活，生活中使用”的道理。有些数学知识完全可以走出教室，学生在自然空间学习，在生活实践中认识，在应用交流中创新，在实践中解决问题的策略。例如，在学习统计和概率后，如果学生返回家里收集一周内使用塑料袋的信息，你会得出什么结论呢？让学生们运用已经学过的知识解决现实生活中的问题。把学生在教室里学到的知识送回现实生活，在生活实践中弥补教室里的不足，让学生学习解决问题的方法。此外，我们还可以通过数学、数学随笔、数学小论文等形式，收集、记录生活中的数学信息，按照意识接近现实生活，更细致地观察社会生活，引导学生应用数学意识，提高解决问题的能力。利用生动有趣的