2020年合作学习初中物理教学相关论文

共同学习中学物理教育相关论文初中物理是理科中很难的学科。 另一方面，物理学的理论很抽象，学生很难理解和学习，所以教师选择在很多练习问题上提高学生的物理知识的理解和运用。 另一方面，物理学科实践性强，学生需要有较强的逻辑分析能力和用物理方法解决实际问题的能力，这主要表现在物理实验教学中。 教师在物理教育中面临的教育困难是物理理论知识教育、练习问题训练和实验教育。 以下，笔者结合实践教育经验，提出三项建议和措施，供教师参考，运用合作学习模式解决物理教育的难题。第一，运用合作学习模式提高理论教育质量。 物理是一门理论性和实践性兼备的学科，物理理论表现偏重于学术性和专业性，因此学生很难从严格的专业名词中正确把握物理原理的本质。 教师可以在物理理论教学中使用合作学习模式帮助学生正确掌握物理理论。 例如，教师在教声音现象时，可以让学生一起动尺子，说话时触摸其他学生的喉咙，理解声音的振动原理，让学生模拟声音的传播过程。 教师还可以组织学生敲杯子，感受不同水位的杯子敲后发出的不同声音，识别声音、音量和音色的差异。 教师在课堂理论教学中使用合作学习模式，主要在让学生讨论物理理论时，在讨论组中明确理解物理原理的本质意义，学生可以在交流过程中互相帮助，在思考和辩证物理知识的对和错误的过程中，吸收其他学生在物理学习中的优点和优势，自己认为的学习方法和教师还可以鼓励学生分工合作，期末复习时，每个人负责部分或部分章节的物理知识总结和复习。 每个学生在复习时深入学习自己担任的物理知识部分，认真总结重要的知识点和考试点，结合相关练习题的练习和容易出错的点总结等，所有学生都共享自己精心准备的复习笔记和知识点的总结。第二，使用合作学习模式进行物理练习题的训练。 在中学物理教育中，练习题的训练是物理学科的关键。 加强物理练习题训练，有助于学生在创设的物理状况中掌握物理知识的运用，同时在解题过程中积累实用的问题解决技术，增强考试压力能力，提高物理成绩。 教师可以使用合作学习模式进行物理练习题的训练。 例如，教师可以为班级学生安排练习题的训练，以小组为单位进行练习题的训练和比赛，小组成员可以一起在规定时间内完成定量问题，把小组整体的成绩作为各成员的成绩。 团队成员在共同解决问题的过程中，一起分析问题的意义，分析问题中包含的物理信息，提出解决问题的构想，将教科书的知识和例题结合起来得到完整的解答过程。 在这个过程中，团队成员在各环节发挥自己的力量，与其他学生在讨论和分析中加深对主题的理解，参考其他学生的解题方法，完善自己的解题构想和方法，最后学生可以一起验证解题构想的正确性，共同使用教科书的知识和解题技术写完整的解题过程。 所有学生都参加了解题过程，在解题过程中看到自己在问题意解析、构想分析、计算等过程中的不足和容易出错的地方，学生互相帮助，让别人看到自己的学习和参考，最终促进了学生的共同进步和解题能力的提高。第三，运用合作学习模式辅助物理实验教学。 实验教育在物理教育中具有重要地位，教师可以通过实验教育使学生理解物理知识的发展，在物理实验中体验物理世界的奇妙。 教师可以运用合作学习模式辅助物理实验教学。 例如，教师教光直行时，可以组织学生进行小孔的图像实验。 学生以小组为单位，在教师的指导下按照实验流程和实验程序，在有秩序的分工和合作中完成了实验。 小组合作学习模式应用于实验教学，可以锻炼学生的团结合作能力，让学生分担完成实验操作、实验结果记录和实验总结等工作，有助于提高学生的实践操作能力和合作学习能力，提高学生的物理综合素质。初中物理教育中，教师可以运用合作学习模式激发学生的学习热情，有效培养学生的集体荣誉感，鼓励学生在集体力量的影响下，发挥自己的主观能动性，自觉提高自己的物理水平。 教师可以运用合作学习模式提高理论教育质量，开展练习题训练和辅