2020年浅谈大堂课教学的因材施教论文

浅谈因材施教论文摘要：根据教学实践，讨论如何进行游说教学的“因材施教”。关键词：游说课教学；因材施教。方法_ _颁布的新课程标准和各级教育主管部门传达的实施素质教育的精神，认真分析学生的智力、感情、态度、价值观的差异，遵循学生智力和个性发展的个别特点，教育的手段和方法随着受教育者的智力等级和个性特长而变化。有些人进行差别教育，以使每个学生取得优势并取得最佳发展。分为以下三个实施原则：多年来，我在游说课的个别课程中进行了“一对一”教学。“1比1”的教学方法是在游说课上，按照质量将学生分成a，b进行教学。a组接受能力强，b组接受能力相对差。a组根据学生的个性特征，通过完成统一的讲课内容所需的措施、歧视和处理，逐步完成附加曲(练习曲、小作品等)等大纲规定的基本要求，从而适当地提出充分发挥音乐才能、掌握更多音乐知识和技能的新要求。在整个教学过程中，首先以全体学生为对象进行c大调音阶练习，音阶旋律练习，点音符练习，半音音阶练习，和弦分解练习等以上练习。引人注目的是加强整体技术训练。因为每首歌都有明确的技术要求和目的。也就是说，通过训练，可以加强手指的独立性和积极性，并在各种演奏方法上获得好处。接着演奏小作品，小作品风格不同，广泛的各种中外作品。他们一般长度不大，形象鲜明，能学习和掌握各个时代不同作家的丰作。不仅能打开艺术视野，还能训练和提高学生的技能和演技。游说课的“一对一”课程一般是教师对学生说的内容相同，但在技能、难度表现等方面要求和教育目标有所不同。总之，这种教学方法是一种先进的教学方法，它努力使各级学生发挥各自的潜力。手风琴教学的特点总结为“演奏”。因此，教与学必须围绕“演奏”的核心进行。要教一首音乐，学生必须掌握什么节奏、节拍、使用什么演奏方法等。手风琴课的一般规律是讲课、示范指导和学生练习。教学内容比较抽象，演奏困难的时候，教师要示范。讲课过程中要抓住教材的要点，生动地讲故事。要简单明了地说，即“深入”。手风琴课的核心是演奏训练。教师的教学和示范只能教基础知识，学生的技能可以通过刻苦的学习练习来培养和实现。手风琴演奏的过程，即理解和练习。上课的任务是听懂学，课外的任务是练习。但是课外作业不能太多。这也是为了鼓励学生自主学习的核心习惯。为了严格的要求，一首歌结束后将进行评价分数。总之，在游说课中，实行“按适性教学”，按照学生身心发展规律，有利于幼儿教师的学生个性特长的发挥和人才的培养。极大地刺激了学生对手风琴练习的主导权，丰富了学生的想象力，形成了知识的迁移，从而给每个学生带来了不同程度的提高和良好的教学效果。另外，教师必须融入自己的科学精神和智慧，对教材知识的教育重组和整合，选择更好的内容加工，设计生动多彩的课程，充分有效地激活教材的知识，形成有教师教学个性的教材知识，才能有效地激发他们学习和发展的积极性。结合实际条件，充分挖掘和利用校本教材，根据敌情进行教学，才能真正提高学校的音乐教育水平。内容仅供参考so-spacerun : yes；Font-family:歌曲