水调歌头-说课PPT课件

水调歌头,苏轼（宋）,说课流程,教材图片,.,4,教材分析,学情分析教学目标,人教版语文八年级下册第五单元的一篇经典佳作。,本单元课文主要为古代诗文，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。,词描写了一幅皓月当空、举酒问月的画面，在月的阴晴圆缺当中阐明人生哲理，具有令人回味无穷的永恒魅力。,学情分析,初二年级学生。,已了解一些唐诗宋词，并有一定的中国古典诗词理解能力，但未系统学过词。,由于古典诗词博大精深，而又历史年代久远，学生依旧未能积淀一定的文化内涵，仍需要注重积累。,知识与技能,教学目标大纲,1.知识目标：1.了解苏轼的生平和文学成就及词的有关知识。2.能正确流利有感情地朗读诗词，疏通大意，并在理解词意基础上背诵全词。,2.能力目标：会用自己的语文经验和生活体验品味作品内涵丰富的语句，进而感悟文章的思想情感。,知识与技能,过程与方法,教学过程：教师设疑、组织学生讨论、小组交流、朗诵诗词等,教学方法：在学习、欣赏、理解的过程中培养学生学会并运用情景交融、联想和想象的手法。,情感态度与价值观,情感目标：理解作者的乐观豁达的人生态度。,价值观目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。,培养学生鉴赏能力，通过朗颂或者唱词体会情感。,作者对人生的感悟及其豁达胸襟在词中的体现。,难点,重点,重点与难点解析,教学方法,教法,1.启发式教学2.情境教学法,学法,1.圈点勾画法2.合作探究法,在教学过程中充分体现教师与学生的主导与主体作用。,教学过程步骤,一、设计情境，新课导入,二、走进作者，了解文体,三、诵读课文，整体感知,五、课堂小结，拓展延伸,四、合作探究，分析品味,一、设计情境新课导入,中国古代文人笔下的月亮,月亮,失意,旷达,伤感,思念,.,14,二、走近作者，了解文体,1.作者简介,字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，北宋杰出的文学家、书画家，与父洵、弟辙并称“三苏”，为唐宋八大家之一，是北宋豪放派词的代表人物。苏轼学识广博，文章诗词书画均工。其文汪洋恣肆，明白畅达，为唐宋八大家之一；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。兼工书画。著有苏东坡全集和东坡乐府等。,苏轼（10371101）,2.文体介绍,说明：这两部分的教学设计既调动了学生学习的积极性、主动性，又明确了有关词和苏轼的文学常识，为理解文本做了铺垫。,词文体名，是诗歌的一种韵文形式，由五言诗、七言诗或民间歌谣发展而成。萌芽于南朝，兴起于隋唐，全盛于宋代。词最初称为“曲词”或“曲子词”，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变,，因此又叫“长短句”“诗余”。一般分上下两阕。词牌是词的调子的名称，并不是词的题目，词牌名规定了词的字数、句数和韵脚等。词大致按字数可分为三类：小令、中调、长调、,三、诵读诗词整体感知,新课程标准着重指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“倡导自主、合作探究的学习方式”。,1.听读诗词，扫清障碍。,设置配乐朗诵，学生聆听，接着学生自主学习，扫清字词音、义的障碍。,说明：旨在让学生在听读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。,.,17,宫阙上下阕绮户婵娟把酒问青天：又恐琼楼玉宇：高处不胜寒：何似在人间：低绮户：何事长向别时圆：,重点词音及词义,qu,q,chn,端着,担心,经受不住,雕花的窗户,为什么,哪里比得上,.,18,2.再读诗词，理解词义,自由朗读要求：1.慢读，边读边体味，使作品中的画面在脑中浮现。2.有节奏，韵脚读出延长音。3.有情有味。4.借助注释疏通文意。,说明：上述活动是让学生们自主学习进行的，通过学生的欣赏、朗诵，逐步理解诗人的感情、胸襟。,.,19,水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间？转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时/圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。,四、合作探究分析品味,1.合作探究这首词的创作时间和缘由分别是什么？（丙辰中秋，怀念子由）,说明：通过小序引出背景知识，从而进一步引导学生知人论世，理解文本内涵。,背景介绍,这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。当时苏轼因与王安石等人政见不和，自求外放，辗转在各地为官。他原来在杭州担任通判，因苏辙在济南为官，苏轼特地请求北徙。公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州，然而到达密州之后，虽与苏辙相距不远，但因各自疲于官事，依旧未能相见。公元1076年，41岁的苏轼在密州（今山东诸城）当太守已经两年了。中秋之夜，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。,2.品读课文,说明：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。（重点难点）,.,23,词中哪些句子表现了苏轼怀念子由，渴望和他团聚的思想感情？,品读课文,转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。,品读课文,谁有恨，为什么有恨？,.,25,词中除了表达了怀念子由的思想感情，还写了什么？,品读课文,明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。,苏轼为什么要问天？,品读课文,我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。,归去：苏轼想回到天上去吗？想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。,品读课文,起舞弄清影，何似在人间。,月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了现实。,品读课文,.,29,明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！,转朱阁，低绮户，照无眠。不应/有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。,苦闷,矛盾,祝愿,豁达,说明：由浅显的感情入手，从下阕反方向挖掘至上阕，更符合学生的接受能力。,.,30,五、课堂小结拓展延伸,带领学生把握全诗的感情线索,1.课堂小结,本词以月为中心贯穿，色彩绚丽，想象奔放，阐发哲理含蓄自然。上阙：望月（写景）叙述作者身世感慨和矛盾心理。下阙：怀人（抒情）抒发对弟弟的怀念之情。手法：借景抒情、联想和想象、虚实结合主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。,.,31,水调歌头徐州中秋苏辙离别一何久，七度过中秋。去年东武今夕，明月不胜愁。岂意彭城山下，同泛清河古汴，船上载凉州。鼓吹助清赏，鸿雁起汀洲。坐中客，翠羽帔，紫绮裘。素娥无赖，西去曾不为人留。今夜清尊对客，明夜孤帆水驿，依旧照离忧。但恐同王粲，相对永登楼。,时间流逝，到了神宗熙宁十年，又是一年中秋。苏辙来到徐州，与苏轼相聚。兄弟俩七年未见，自然十分欢喜，一起登楼赏月。苏辙特作一首水调歌头徐州中秋相和，回赠其兄。,思考：两首词的情感基调有何异同？你更喜欢哪一首？为什么。,2.拓展延伸,.,32,月亮诗句知多少？,以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感李白：“举头望明月，低头思故乡。”静夜思“我寄愁心与明月，随风只到夜郎西”闻王昌龄左迁龙标遥有此寄“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”月下独酌“月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”渡荆门送别张九龄：“海上生明月，天涯共此时”望月怀远以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀白居易：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”暮江吟张继：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”枫桥夜泊晏殊：“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”蝶恋花,.,33,以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀王维：“明月松间照，清泉石上流。”山居秋暝“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”鸟鸣涧辛弃疾：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（西江月夜行黄沙道中）苏轼：“明月未出群山高，瑞光万丈生白毫”（和子由中秋见月）以月蕴涵时空的永恒李白：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”把酒问月王昌龄：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”出塞张若虚：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”春江花月夜,.,34,苏东坡传林语堂一蓑烟雨任平生(东坡词赏读)陈如江苏东坡突围余秋雨,2.推荐阅读,.,35,1.背诵默写全词，并搜集咏月诗词2.将这首词改写成散文,3.作业布置