正面管教-读书整理.pptVIP

肯定的管教，1 .对个人能力的感知力-“我能做到”2 .对自己在重要关系中的价值的感觉力-“对我的贡献有价值，大家确实需要我。 3 .对自己生活中的力量和影响的感知力-“能够影响自己发生的事情”4 .反省能力强：能够理解个人的感情，利用这种理解能够自律和自我控制。 5 .人际交流能力强：善于与他人合作，以交流、合作、协商、共享、共鸣和听取为基础建立友谊。 6 .整体把握能力强：以责任感、适应能力、灵活性和诚实的态度对待日常生活中的各种限制和行为结果。 7、判断力强：运用智慧，根据适当的价值观评价局面。 要理解，成为有能力的人需要的“七种重要的感觉能力和技能”，大人和孩子之间的三种主要交流方式，在共同承担相互尊重和责任上的合作，远比专横的控制有效。 严厉的类型：“这是你必须遵守的规则，违反规则就会受到惩罚”，孩子不参与决策过程。 傲慢：“我们没有规则。 我们互相爱，相信我们会幸福的。 我相信你今后会选择自己的规则”积极的管教型：“我们一起制定互相有利的规则吧。 我们还必须在问题发生时共同决定对大家有益的解决方案。 当我必须一个人做决定的时候，我要坚定温柔，维护你的尊严，尊敬你”肯定的管教重要概念：孩子希望遵守自己制定的规则。 学习孩子成为为家庭、班级和社会做贡献的成员后，他们就会成为有健康自我概念的有效决策者。 这是积极管教应达到的重要长期效果。 有效管教的4个标准：1.温柔和牢固的并行性吗？ (尊重和鼓励孩子)2.有助于孩子感受归属感和价值感吗？ 3 .长期有效吗？ (惩戒在短期内有效，但有长期的负面效果)4.能告诉孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的品格吗？ (尊重别人，关心别人，善于解决问题，愿意承担责任，贡献，合作)惩罚不符合这些标准。 肯定的管教都符合上述四个标准。 帮助孩子和家长学习有效交流的好方法是定期召开家庭会议，让全家人都可以讨论在会议上解决问题的方法。 “赢了”:意味着父母用控制、惩戒的手段打败孩子。 “赢了”的孩子会把孩子变成失败者，失败的孩子会招致反抗和盲目的服从。 “赢”:是指父母维护孩子的尊严，尊重地对待孩子。 “赢”的步骤：1.表达对孩子心情的理解2 .表达对孩子的同情，但并不原谅，同情并不表示原谅孩子的行为。 3 .把你的心情传达给孩子，如果你诚实友好地向前迈出了两步，孩子那时就想听你的话。 4 .让孩子关注解决问题的方法，防止今后发生同样的问题。 如果孩子说不知道，要注意引导他。 P52、孩子的行动不恰当，其实会告诉我们“感觉不到归属感和自我价值，我有错误的想法”。 孩子是社会人：人的行为取决于社会环境，孩子的直接看法和行为是基于看到自己和别人的关系和如何看待自己的。 父母对待孩子的方法会导致两个方向的发展。 “茁壮成长”类型的孩子自然发展着“七种重要的知觉能力和技能”。 “寻求保存”类型的孩子们为了得到归属感和价值感而努力，为了得到它，很多大人都会做自己认为不好的行为。 孩子做不满足大人的事时，我想知道孩子的目的是获得归属感，但我不知道如何获得归属感。孩子为了引起大人的注意，吵闹，想拥抱，想哭等，其实是为了表现归属感。 归属感和自我价值，孩子在大人的同意下感受到归属感从一开始就是错的，比如用红花鼓励孩子。 为了得到孩子的认可，必须按大人的计划做好事情，他们做各种各样的事让父母高兴。 他们缺乏自己的认知和价值感。 正确的做法是所有的事都让孩子自己决定(大人引导向正确的方向)，让孩子感觉自己是主人，做好事是因为自己的行为，而不是为了别人。 培养社会责任感、集体感、孩子的社会责任感是极其重要的，年轻人要学会成为对社会有用的人。 不要为孩子做太多自己能做的事。 主要夺走了通过自己的体验发展对自己能力的信念的机会。 他们反而觉得需要别人照顾，或者觉得应该得到特别的服务。 培养孩子的社会责任感的第一步是让孩子依赖自己，准备帮助别人，帮助别人时觉得自己很能干。 如果父母举手，孩子就会觉得这个世界应该为他服务，如果没有得到相应的服务，他们就会悲伤或以某种伤害或破坏的行为寻求报复。 犯错误是学习的好时机，不要因为孩子犯了错误就批评他们，因为犯了错误就害羞。 有的孩子害怕失败，孩子不尝试，不冒险，孩子成为“讨人喜欢的人”，牺牲自尊心，让大人高兴，还有隐瞒自己的错误，避免被抓住。 很多监护人在孩子犯了错误后，向孩子传达了错误的负面消息，他们认为是善意的，但没有意识到对孩子的长期影响。 他们还认为，不给孩子带来责难、屈辱和痛苦，就溺爱孩子。 大人经常控制孩子来掩饰自己的担心。 正确的方法是，我们自己要同时向孩子学习，犯错误是令人兴奋的学习机会，如果大人能听到孩子这样说，“你能犯错误就好了！ 我们能学到什么？ “注意的是“我们”，孩子的错误经常和大人有关。 我们没有时间训练和鼓励他们。 我们经常引起孩子的反抗，不是令人鼓舞的进步。 我们必须勇敢地接受不完全的模范。 孩子从我们这里犯错误确实是学习的机会。 纠正错误R1 .承认-啊，我犯了错误。 2 .和好-道歉。 3 .解决-我们一起解决问题，孩子不听话，吵架，我们爆炸的时候，我们冷静下来，想知道背后的原因，孩子为什么生气？ 大人没有满足他们的要求吗？ 大人无视他们的心情吗？ 孩子的要求是合理的吗？如何让孩子有合理的要求？ 如何让孩子体验归属感和自我价值(孩子和父母必须互相依赖，是独立的个体)，每次冲突，我们都要找到背后的原因，找到解决方法，下次避免这个问题，重新审视不良行为，孩子的不良行为是他们的年龄大人要做的是认识到孩子背后的原因，让孩子和自己当时的行动“暂时停止”，冷静地思考解决方法。 不是惩罚孩子，而是责备和批评孩子。 父母不能及时地认识到它，孩子为了获得归属感和价值感而选择4个不恰当的目的和错误的目的。 4个错误观念和错误行为的目的1 .追求过度关心错误观念：只有在得到你的关心时，我才有归属感。 2 .权利要求-错误的观念：我说计算的时候，或者至少你不能对我下命令的时候，我有归属感。3 .报复-错误的观念：我得不到归属感，但至少会给你同样的损害。 4、自暴自弃-错误观念：不能归属。 放弃。 孩子没有意识到自己的错误观念。 不知为什么，他们会回答不知道，或者找借口。 如何帮助孩子不要感到羞耻和恐吓，知道自己的错误？ 如何识别孩子是什么样的错误目的的方法：方法1 :用大人自己的感觉识别不良行为，重新审视方法2 :让孩子停止那个行为后，通过孩子的反应判断，如何识别孩子是什么样的错误目的的方法：重新审视不良行为，重新审视孩子的本质：行为不恰当的孩子是失去自信的孩子。 所以，我们在鼓励孩子的方法上下功夫，鼓励是改变孩子的最有效的方法。 受到鼓励的孩子没有必要行动错误。 大人习惯于惩罚、说教、其他形式的责难、屈辱、痛苦使孩子变得更好。 孩子需要的只是鼓励，鼓励会消除孩子对不良行为的需求。 重新审视不良行为、奖励法，为错误的目的寻求有效的奖励方法，寻求过渡的关注：将孩子引导到建设性的行为中。 在教室里，分配给他们可以积极关注的任务。在家里，给孩子做对大人有用的工作，比如给孩子做秒表，打电话时让孩子花时间。 做孩子意想不到的事。 (拥抱总是有效的。 )制定特别的时间表，定期和孩子一起度过。 在学校，偶尔和孩子几分钟就够了。 让孩子理解你没有带着令人满意的笑容，并约定说：“我很期待6点的特别时间。” 手放在胸前说“我爱你”，用手捂着耳朵，等着孩子不哼着话听她的话。 不要为孩子做特别的服务。 给孩子安慰，表达你对他的信赖。 “我爱你。 我知道你会自己处理的。 ”)不要在意孩子的行动，把手放在孩子的肩膀上，继续和孩子对话。 不管孩子的行为，不管孩子。 )大家开心的时候，训练孩子，用角色扮演让孩子看其他行为。 比如说，不是哼哼而是用语言。 闭上嘴行动。 比如，停止安抚，从沙发上站起来，抓住孩子的手，带他去盥洗室刷牙。 抓住她的腋下，一边保持坚定的态度，一边增加一点乐趣。 谈谈你的爱和关怀。 重新审视坏行为，发现孩子的错误目的后，如何改正孩子？ 要求权利：记住，权力并不是坏事。 我们不是破坏性地使用，而是建设性地使用权力。 摆脱权力之争，使双方保持冷静，遵循以下一个或几个项目。 请承认不能让孩子做什么，让孩子找到互相帮助的解决方法。 “争取合作的四个步骤”(见第二章)。 之后，打开了一对一解决问题的金币。 指导孩子建设性地使用权力。 让孩子参加问题的解决。 不是想让孩子做什么，而是决定自己做什么。 “如果大家都准备好了，我就继续上课。 “放在洗衣篮里的衣服要洗，扔在地板上的衣服不要洗”“我现在把车停在路边，直到你们不吵架为止。 ”)重要的是，你的所有这些行为都必须温柔而坚定。 请闭上嘴。 避免注意和说教尤其有效。 制定特别的时间表，定期和孩子一起度过。 在学校，老师有时能和孩子陪伴。 让孩子养成日常的习惯，然后按照惯例说了计算。 提供有限的选择。 让孩子们把他们的问题载到家庭会议和班会的议题上。 谈谈你的爱和关怀。奖励法，每个错误的目的有效的奖励方法，重新审视坏行为，找到孩子的错误目的后，如何纠正孩子？ 报复：请记住，孩子为了寻求报复而掩盖受伤的心情。 不是反击，而是退出报复循环，保持友好的态度，等待孩子冷静下来。 要推测孩子受到了什么伤害，表示同情，对孩子受到伤害的理解。 坦诚地向孩子传达你的心情：我想反射性地倾听：通过反射你听到的东西，进入孩子的心中，“你好像很悲伤”。 反射性的听法包括启发式的问题。 “你能告诉我更多吗？发生什么事了？ 这件事给你带来的心情是什么？ “重要的是理解孩子的意见，而不是向孩子传达意见。 如果你伤害了孩子，请使用“矫正错误的r”(参见第2章)。 “争取合作的四个步骤”(见第二章)。 让孩子和你一对一地讨论问题的解决方案。 表达你的关心，鼓励孩子。 制定特别的时间表，定期和孩子一起度过。 在学校老师有时能和孩子在一起。 用语言表达你的爱和关怀。 奖励法，每个错误的目的有效的奖励方法，重新审视不良行为，找到孩子的错误的目的后，如何纠正孩子？ 自暴自弃，记住，孩子并不能力不足，但他们一直无能为力，直到他们放弃了这种错误观念。 花时间训练孩子，把事情细分成孩子能体验成功的简单基本步骤。 给孩子看他能做的小步骤。 “我画这个半圆。 你再画一半。 ”。安排一点成功。 找到孩子能做的事，给他们很多机会，展示他们的技能。 孩子的积极努力，无论多么小都是积极的。 放弃你对孩子的完美主义的期待。 关注孩子的优点。 不要放弃。 定期和孩子一起度过特别的时间。 班上鼓励孩子们选择伙伴和同龄人“小老师”来帮助。 用语言表达你的爱和关怀。 奖励法，每个错误的目的有效的奖励方法，重新审视不良行为，找到孩子的错误目的后，如何纠正孩子？ 为了强调同样的行为代表了所有四个错误的目的的可能性，我们现在回到不做作业的例子。 如果孩子的目的是过度关注的话，会感到烦恼。 想让孩子做作业的时候，试一会儿吧。 要帮助孩子们，不管他们没有完成的作业，都可以赞扬他们合作。 让他们明白，不做作业不是值得关注的好方法。 你可以自己选择什么时候做作业，现在还是放学后。 他们做完作业后，通过让他们帮助什么，可以把他们的行动变成其他的事情。 或者，也可以告诉孩子，每次看到没有做作业时，都会眨眼露出笑容。 如果你在使用目的告示法(见第73页)后和孩子做这样的安排，会非常有效。 眨眼和笑容似乎会加强寻求关注的努力，实际上这样做有助于孩子感受到归属感和价值感，我觉得不马上做作业就没有必要寻求关注了。让孩子体验不做作业的结果，也可以问“发生了什么”的启发式问题。你对结果有什么感觉？你学到了什么？事物希望怎样发展？怎样才能得到想要的结果？ “奖励法，每个错误目的有效的奖励方法，重新审视坏行为，找到孩子的错误目的后，如何纠正孩子？ 如果孩子的目的是追求权力的话，你的权力会被威胁，会被孩子打败，想告诉孩子们你能按照自己的要求去做。 如果给孩子们做作业，有时会说“不做”，有时会消极地无视。 如果你想通过惩罚达到你的目的，孩子可能会变得更强以证明“你不能制服我”。 或者，他们可能是以报复为目的(成为失败者会受伤)。 帮助这些孩子的方法是摆脱权力之争。 追求权力的孩子有时会被追求权力的大人刺激。 大人有责任改变这种气氛。 在你互相理解，让孩子参加决策的基础上，真的想互相尊重，合作的时候，孩子会感受到你的变化。 他们相信这个变化时(这需要时间)，很有可能合作。 在和孩子一对一讨论解决问题的方法时，你也必须承认你参与了权力的争斗。 你确实想改变你和孩子的关系，想以互相尊重和理解的态