概念图与思维导图的区别PPT课件

.1，conceptmap，民德地图，概念图，人体模型，差异图，概念图，地图图，广西师范大学，2，玛蒂尔图，敏德图，1。华东师范大学奇伟，2。北京师范大学祖国庆日，3。相关书籍、3，颜色，概念图是美国康奈尔大学的诺瓦克博士，根据欧苏贝尔，概念图在国外，尤其是欧洲和美国得到了比较广泛的普及。概念地图使用节点表示概念，连接是表示概念之间关系的图标方法。4、思想地图是英国学者汤博赞在20世纪60年代初创建的。1971年，TonyBuzan开始将自己的研究结果收集成册，逐渐形成了放射性思维和思维导图的概念。思维是体现放射性思维的方法。5，齐魏，华东师范大学教育技术学博士后研究工作站训练部所长，“清华大学马知名度(北京)国际教育研究院”被聘用为思维导图认证讲师。研究方向是教育教学实践，教育技术应用，麻知度及概念指导教育应用领域。1973年1，6，区域，不，Difference，在知识表达能力方面，概念地图可以建立明确的知识网络，使学习者更容易掌握整个知识结构，有利于直观思维的形成，促进知识的移动。思维导图(思维导图)显示了学习者可以使用思维导图提高思维能力的思维过程。概念地图是以创作方法来看的，首先列出所有概念，然后建立概念和概念之间的关系，一个概念图中可能有多个主要概念。思维导图往往是从一个主要概念开始，随着思想的不断深化而逐步建立起来的有秩序的图。概念图必须在表达方面显示为网格结构。大多数思维贴图以带顺序标签的树结构显示。在应用领域，概念图从一开始就成为促进教育效果的原始评价工具，此后成为宣传、教育和学习的战略。思维导图软件经常在企业中广泛使用，其目的是通过可视化促进灵感的出现和创造性思维的形成。概念图可以直观、快速地掌握一个概念体系，思维导图可以整理思维的语境，让自己或他人审阅整个思维过程。7，北京师范大学教育系副教授，硕士生导师研究领域：思维能力训练教育软件工程知识可视化，8、9，根据概念地图和思维的不同历史起源的不同定义，对知识的表达能力的不同创造方法的不同表现形式的不同应用领域的不同，概念地图是康乃尔大学的诺瓦克博士根据奥苏贝尔的有意义的学习理论提出的，思维地图(思维地图)最初是1960年代英国人、10、11，学生眼中的概念图，学生眼中的概念图：有连接线来说明节点之间的关系；显示概念之间包容性的层次结构；节点是单一的概念。不同分支的节点之间有交叉连接，表现出网状结构。有一套严格的评价标准，评价简便格式严格，概念更多的科学教育中常用。覆盖面小，主要用于教育领域。难以理解，配置时间长。学生眼中的思维导图：结构取决于个人想法，有助于理解个人记忆；使用丰富的颜色、图形和联想；有助于解决冲突的问题导向；从中心向四面发散，呈树状结构。主体性强，不容易评价。主要用于学生需要发挥想象力的文科讲座。用途广泛，不仅限于教育领域，需要考虑的地方也可以使用；构成更加休闲，时间短。学生一般认为概念图和思维导图有以下几点：使用图表；由节点和连接组成；语言简洁，形式直观；有一定的层次结构。可以在课堂教学中使用。，12，概念地图和思维地图作为两个不同的角度给出的两种不同的知识可视化方法，本质上的差异是不同的。概念图和思维导图因不同的焦点而产生了表现、知识表达能力、应用领域、美观水平、学界关注水平等多个方面的差异。13，胡晓勇华南师范大学教授，博士生导师，王立军浙江师范大学教师教育院副教授研究方向：心理和教育测量，学科能力测量，积极心理学，研