教育学课程PPT课件

.,1,第七章课程,.,2,第一节课程概述,一、课程概念1.什么是课程广义：指的是学生在学校中获得的经验,它包括学科设置,教学活动,教学进程,课外活动及学校的环境气氛等。狭义：指教学内容,主要体现在教学书,课程(教学)计划和课程标准(教学大纲)中2.课程在学校教育中的作用（1）课程体现学校培养人才的蓝图（2）课程是教师教和学生学的主要依据（3）合理课程设置可促进学生的全面发展（4）课程是评估教学质量的主要依据和标准,.,3,二、制约课程的主要因素,1.一定历史时期社会发展的要求及提供的可能,2.一定时代人类文化及科学技术发展水平,3.学生的年龄特征、知识、能力、基础及其可接受性,4.建立在不同的教育哲学基础上的课程理论的历史传统的影响,.,4,三、课程的基本类型,1.学科课程是将人类文化按科学分类，从中选出最基本的原理和知识，组成由不同学科构成的课程体系特点:(1)分科设置(2)课程内容按学科知识的逻辑结构和探究方法选择和安排，知识学科之间的内在联系(3)在教学上强调教师讲授优点:(1)有利于人类文化传递任务(2)所授知识.技能具有完整性.系统性和严密性(3)便于教师教学和发挥教师的主导作用局限性:课程内容与学生生活实际脱离；易忽视学生的学习兴趣和能动作用;不利于学生的动手能力和创新意识的培养。,.,5,2活动课程是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的、系列活动组成的课程.特点:强调学生自主性和主动性,强调通过学生自己的实践活动获得直接经验,强调训练学生的综合能力及个性养成。局限性:可能内容及安排往往没有严格的计划，不易使学生获得全面.系统的科学知识和基本能技能,.,6,综合课程：实际上是一种综合性的学科课程。也叫广域课程或大范围课程,核心课程：是一种围绕人类基本活动来确定各年级学习的中心课程,3.综合课程和核心课程,.,7,4.显性课程和隐性课程,显性课程：是指为实现一定的教育目标列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。又称“正式课程”、“公开课程”、“官方课程”,隐性课程：不在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进和干扰教育目标的实现。又称“非正式课程”、“潜在课程”、“隐蔽课程”，与显性课程相对包括：物质情境（学校建筑、设备）文化情境（教室布置、校园文化）人际情境（师生、同学关系，班风、校风),.,8,第二节走进新课程一、新课程改革的背景,（一）国际背景1、各国的基础教育课程改革都非常重视调整培养目标，努力使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必须的全面素质，强调学生的整体发展，而不仅关注学业目标2、世界各国的基础教育改革都十分关注人才培养模式的变化和调整，强调要实现学生学习的方式的变革，以培养具有终身学习愿望与能力的具有国际竞争力的未来公民，强调适宜的学习方式对学生学习和全面发展的重要价值3.世界各国的基础教育理论改革也非常重视对课程内容的调整4.重视评价改革也是世界各国基础教育课程改革的共同趋势,.,9,（二）国内背景,1、是我国政治经济发展的需要,2、是全面实施素质教育的需要,3、固有的知识本位的危害,.,10,二、课程改革的目标,1、实现课程功能的转变,2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性,3、密切课程内容与生活和时代的联系,4、改善学生的学习方式,5、建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度,6、实行三级课程管理制度,.,11,三、适应课改需要应形成的新的教育观念1、新课程倡导的学生观（1）学生是个完整的人（2）每个学生都有自身的独特性（3）学生是一个发展中的人（4）学生是有发展潜力的人2、新课程观的主要内涵（1）儿童是课程的主体（2）“生活世界”是课程内容的范围（3）课程是儿童通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动（4）课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本,.,12,3、新的知识观（1）知识的内涵发生了变化（2）知识的性质发生了变化4、新的学习观（1）学习者以自己的方式学习（2）新的学习离不开原有的经验（3）社会性的互动能促进学生学习（4）学习离不开真实的情境,.,13,四、课程结构,（一）我国课程现状分析,1、单一的国家课程，教材全国统一,2、片面强调分科课程，淡化综合课程和活动课程,3、必修课占绝对的主导地位,.,14,（二）新课程结构的主要内容,1、整体设置九年一贯的义务教育课程,1）小学阶段以综合课程为主,2）初中阶段设置分科与综合相结合的课程,3）高中阶段以分科课程为主,2、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,3、农村中学课程要为当地社会经济发展服务,.,15,五、新课程标准（一）新课程标准的结构,（二）新课程标准的主要特点,1.充分体现素质教育理念,2.突破学科中心,3.改善学习方式,4.以评价促发展,5.为课程实施提供了广阔的空间,.,16,（三）新教材的特色1、新教材的内容特征1）完全面向全体学生2）贴近学生生活实际，适当降低了教学内容的难度3）加强探究式学习和动手实践4）把知识学习，能力培养与情感体验有机结合起来5）新教材为教学开创自由的空间6）新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进课程综合化的发展2、新教材的形式特征1）新教材语言明了，容易为学生理解2）运用多种形式陈述教材内容3）印装精美，图文并茂,.,17,六、新课程与教学改革,（一）本次教学改革的主要任务,1、改变旧的教育观念，真正树立起素质教育理念。,2、坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变,3、致力于教学管理制度的重建,.,18,（二）新型师生关系,1、新型师生伦理关系的建立,1）树立教育民主思想,2）提高法制意识，保护学生的合法权利。,3）加强师德建设，纯化师生关系。,.,19,2、新型师生情感关系的建立,1）教师要真情对待学生，关心、理解、爱护学生。,2）严格要求学生。,3）对学生的期待。,4）展现教学过程魅力。,5）完善个性，展现个人魅力。,.,20,（三）新课程条件下教师角色的转换,一由课程计划的执行者转变成课程的建构者（从“消费者”到“生产者”）A、开发教育资源1.教育资源的类别（1）校内教育资源（2）校外教育资源（3）现代信息资源2.如何开发教育资源（1）注意校外教育资源的开发，争取课程外在环境的支持（2）注重隐性教育资源的开发（3）注重远距离教育资源的开发（4）注重生成性教育资源的开发（5）提高教师的课程素质：课程意识.课程知识.课程能力(6)课程资源开发要突出特色,.,21,B、调整课程进程和课程结构C、具有设计教学活动的能力二由教学的管理者变为学生发展的指导者、合作者（从“施教者”到“引导者”）【】教师：一个隐喻地位上教学关系上教学方式上教学评价上教学哲学上【】“教师”还是“导师”引导指导诱导辅导教导,.,22,在师生共同建构教学过程时，教师必须做到以下几点1、开发学生的参与、学习、探究、创造的强烈动机2、指导学生找准学习、探究的方向3、做学生发展的促进者4、引导学生进行反思和自我评价三由裁判学生成绩的“法官”，变为学生成长的促进者1、在学生生活评价中主要运用质性、激励性评价方法，少用量性、甄别性评价方法2、针对不同学生、学生的不同需要采用不同的评价方法四新课程改革要求教师由“教书匠”转向科研型、创新型教师,.,23,（四）新课程中教师应具有的教学行为,1、在师生关系上，强调尊重、赞赏。,2、在教学关系上，强调帮助、引导。,3、在对待自我上，强调自我反思。,4、在与其他教育者的关系上，强调合作。,.,24,（五）现代学习方式的基本特点,1、主动性,2、独立性,3、独特性,4、体验性,5、问题性,.,25,（六）学校教学管理制度的重建,1、现行学校教学管理制度的弊端,1）以“分”为本，盛行分数管理,2）以“章”为本，形式主义泛滥,3）以“权”为本，权利至上,.,26,2、学校教学管理制度的重建,1）建立以校为本的教学研究制度,2）建立民主科学的教学管理机制,3）建立旨在促进教师专业成长的考评制度,.,27,七、,课程评价,（一）当前课程评价发展的基本特点,1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变,2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化,3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化,4、强调参与和互动，自评和他评相结合，实现评价主体的多元化,5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移,.,28,（二）新课程评价的改革重点,1、学生评价的改革重点,1）建立评价学生全面发展的指标体系,2）采用灵活多样的评价方法,3）将考试与其他评价方法结合起来，全面描述学生发展状况,.,29,2、教师评价的改革重点,1）打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的做法，建立促进教师不断提高