2020年生物教案《细胞》_第1页
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文档简介

生物教案细胞教案例1 .教育过程设计构想通过设置疑问，学生学习细胞结构的兴趣学习动植物细胞的结构和功能引起疑问，进一步探索学生，总结细胞的概念将静止的内容转变为动态过程，引导学生探索生物成长的神秘通过逐步提问，让学生从外向内、从平面到立体、从结构到功能，深入认识细胞，从中总结细胞的概念，结合细胞的结构和功能，认识生物生长的神秘。2 .教育过程的说明(1)学生们通过复习、回忆、观察细胞结构的概略图，引出教育主题。 首先，给学生看上节课学生完成的细胞结构的概略图，让学生思考细胞是平面结构还是动植物细胞的结构有差异？这些结构被称为什么？ 引起学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。(2)教师及时展示细胞的立体结构模型，其目的是让学生知道细胞不是平面的而是立体的，同时利用模型来说明动植物的细胞结构。首先介绍植物细胞的结构。 在介绍过程中渗透结构的方法外向，采用了一边画画一边说明的方法。 说到细胞膜，必须提出在观察中谁看到了洋葱鳞片叶中表皮细胞的细胞膜的问题：一方面说明植物细胞的细胞膜极薄，与细胞壁密接，用光学显微镜难以观察，另一方面培养学生符合事实的科学态度。 说到气泡，学生很容易把细胞质视为两种并列结构，因此教师必须强调气泡是细胞质的一部分。介绍动物细胞的结构。 在这种情况下，在采用一边画画一边进行说明的方法的同时，也使用比较学习的方法，首先发现了动植物细胞的共同点，即发现了有细胞膜、细胞质、细胞核的动物细胞没有细胞壁，细胞质没有气泡这一差异。 实施比较学习的方法不仅有助于学生理解该部分知识的记忆，还能培养学生的观察分析、总结的能力。(3)通过观察了解细胞的功能。 教师还质疑细胞是否有生命，教师对学生进行进一步的研究指导。此时，教师可以把文本中的“动手”变成演示实验“用高倍镜观察黑藻(或苦草)细胞的细胞质的流动”。 最好用显微镜把视野中的物像投影到屏幕上(在没有条件的学校里可以放置几台示范镜让学生观察)，让每个学生都能看到细胞质的流动。 并且，从说明细胞质不断流动，细胞是活着的细胞，有生命的现象，向学生展现了本质。 细胞质的流动在加速细胞与外界环境的物质交换的同时，也使学生渗透了生物结构和功能的统一观点。最后一位教师细胞壁有保护和支持细胞的作用。细胞膜可以控制物质的出入。细胞核中的遗传物质具有调节细胞遗传的作用，稍后将详细介绍。此时，教师总结细胞的概念，学生就容易接受。 教师必须指出以下几点：经过科学家的研究，证明地球上的大部分生物都是由细胞构成的，分为单细胞生物和多细胞生物。并不是所有的生物都是由细胞构成的，例如病毒没有细胞结构。 加深学生对细胞是生物的基本结构的理解。(4)细胞的分裂和生长是教育的难点。在这种情况下，课件可以表现细胞分裂和生长的过程，课件主要表现两种内容细胞分裂形成多个细胞。分裂细胞的一部分体积增大，说明细胞的生长。通过教材把微观、动态知识转化为直观的感性材料，在使学生容易观察和理解的同时，突破
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