2020年高职院校语文教学现状与改革研究论文

大学语文教学现状与改革研究论文本文介绍了大学语文课程在高等学校不被普遍重视的现状，分析了其原因，说明了其结果，分析了大学语文课程的重要性，为改变情况提出了几种解决办法。大学语文课的现状、结果和解决对策今天，高等学校加强学生人文素养的呼声越来越多，受到越来越多的人的重视和肯定。 毕业生认为光靠专业技能是不够的，没有充分的个人素养是无法发展的。 但是，在高等学校，承担提高学生文化素质任务的语文课程并不太被重视，地位非常_。 本文以一所大学为例，从语文课程的开设现状和解决方式两方面，对大学语文课程的教育教育，提出自己的浅见。(1)在大学水平上，以四川某高等学校为例，全院17个教育学部中，兼任文科和文科学生的学部只把大学语文作为必修课的有2人，但只安排了共计48小时的课，剩下的15个教育学部没有把大学语文的课作为必修课。 只把大学语文作为选修课，让学生选择是否自由学习。 由此，大学语文在大学整体课程中非常尴尬，不仅不能和专业课比较，而且与同一基础学科的英语、数学课相比，还相当差：大学内所有学生至少有180课大学英语课和至少144课高等数学课大学语文在课程开设体系中，没有得到充分的重视，这可以说直接导致整个大学的学生不重视提高自己的人文素质。(二)在学生水平上，高等学校，特别是本文列举的以理工科学生为中心的高中，学生自身的学习选择和学习时间，多为专业科目，在学生选择选修科目时，大学语文往往不是其第一选择，很多选修科目都不得不报告和削减这方面是大学课程的安排，另一方面，学生自己也不得不承认对大学语文的学习缺乏兴趣和热情。 作者通过与班级学生的对话，知道了学生对大学语文课程的看法大致有两种。 一是感受到了自己的语文水平，将来无论如何都能用了，在大学学习大学语文就不用花时间了。 另一种感觉是，大学语文课程很无聊，在学习过程中不开心，学习结束也没有成果，自己今后的职业选择没有实质性的帮助，大学语文课程的教育是“虚”，没有实际作用。(3)大学语文课程本身的水平也是，以上述大学为例，课程数量很少，因此大学语文课程的预定有很多限制，只能进行很少的课程练习，选择几个古典的小故事和学生一起观赏，不考虑其他方面的内容。 这是大学语文课程的教学方式单一，基本上以教师个人的说明为主，难以引起学生的学习欲望，课堂氛围无聊，缺乏学生对本课程的兴趣。 另外，大学语文课程的教育内容基本上是孤立的封闭系统，与其他科目的关联性少，考试方式也是传统的卷纸答案，可以说训练实践能力、与实际的关联确实有不少缺陷。(由于大学语文课程教育有以上情况，直接的结果是大学文化氛围的淡薄。 以前述一所大学为例，这所大学一直很重视校园文化的培养，每年以系名，举行大小文化节、运动会、学术讲座、学生大赛、社团活动等，旨在在在学院内形成良好的校园氛围。 但是，所有这些活动，大部分都与专业知识、专业实践的手腕有关，其他的辩论会、读书会等活动还与大学语文的课程内容没有密切的直接联系，因此大学语文科目不仅在大学整体，而且在教室以外也成为了缘分。 学生很难把更多的心集中在“大环境”也没有“存在感”的大学语文课程上。(二)因为大学语文课程不重视，使用者对学生的个人素质不满意。 以前面提到的一所大学为例，学生在大学学习生活中过于无视个人素质和修养的提高，很多学生在这方面明显缺乏。 这块短板从在校园就职时出现，最明显的是学生口头表达能力的不足，从回答问题时的打扮和语言的选择、组织，到普通话的学习，还有很大的提高馀地。 进入职场后，个人人文素质必须支撑的“软实力”，与人的沟通能力、团队合作能力、活动组织能力、处理突发事件的应急能力、适应各种环境的能力、心理压力能力无关，毕业生在使用者的反馈中有很大的不足这增加了学生工作后所遇到的专业技能以外的阻力，阻碍了学生的进一步发展。基于以上现状，我认为提高大学语文教育地位的根本途径是寻求课程本身的新变化。 这需要调整课程的重点，不仅要观赏名家的古典主题，还要根据学生进入社会后和进入职场后的能力不足，增加更现实的课程设计大致分为两个方面加强(1)在课程设置中，大学语文课程可以适当增加写作、表达、交流内容。 这方面培养着学生最基本的两个人的能力。 写是写最实际需要的公文和日常事务文件，包括通知、请示、报告、信、留言、不合理、借用书、收据、收据、证明书、介绍信、申请书等一系列应聘文。 这样的文章与语文课上的作文不同，重视对学生写基本格式、基本要求的指导，学生进入职场后，没有接触过各种应用文体的写作规范，所以发生了不知该怎么写的情况。 “练习与人的交流，如何表达自己的想法，如何倾听别人的想法，这有助于学生融入更好的团队，有助于团队合作，能更好地沟通。 这些写作能力和说话能力虽然不是专业的“硬力量”，但在学生工作中产生的巨大价值确实不亚于专业能力，在生活中也给学生带来了很大的帮助。(二)作为课堂练习的一环，增加面试就业的内容，加强学生的就业技术，增加大学生礼仪姿态的训练，可以为学生磨练“敲砖”。 大学语文课可以模拟面试求职的全过程，从进入面试房间到离开，全过程中要注意的细节、要遵守的礼仪、全面地为学生提供直观的表现。 另外，面试时适当的语音、语言速度、有品位的姿势、距离、语言运用上的技术、规范、误区可以以实践的形式让学生理解。 这将成为学生感兴趣且有用的教育内容。 当然，大学语文课程如果加强写作、口语表现练习、礼仪姿势训练等内容，必然会占一定量的课，传统010301 在美学鉴赏体验方面会更加不足，但是大学语文课程现在特别是高等学校，应该根据时代的需要，自主地寻求新的变化，课程的学习目标不仅要考虑文学、美学的表现，更要考虑增强功能性、实用性，提高学生整体的个人形象从学生个人素养方面开始，全面培养学生的“看、读、写、说”能力，在新时代的要求下，应该走自己的新路。1金红华.高职高专语文教育专业课程体系建设初步J .兰州教育学院学报，xx，32(5):112-1132葛雅萍.高职语文教育的困境与创新教育的尝试与思考J .教育与职业，xx，27:64-653赵娇.高职语文教育应用性研究. J新课程的学习上旬，xx，