人教版四年级语文《大自然的启示》导学案

人教版四年级语文大自然的启示导学案 【教材理解】大自然的启示是人教版小学语文第八册第三单元的一篇略读课文，本单元围绕“大自然的启示”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，并从中受到启示，同时也要求进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力以及语文综合素养。这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。“打扫”森林讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。人类的老师短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇文章告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。文章内容都很简单，教学中不应把眼光局限于此，前文应重视语言的积累，而后文应更多关注文章表达方法的运用，同时也应注意相关资料的适度拓展。【设计理念】1.引导学生读书自悟。概括主要内容、抓住关键词语和感受深刻的句子谈体会等，引导学生自读自悟理解课文。2.引导学生合作讨论。通过小组合作交流，让每一位学生都参与自主学习，加深对课文的理解。3.引导学生领会写作方法。【导学目标】1. 认识8个生字。2. 能概括每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。教学的重难点是了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。【导学重难点】教学的重难点是了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。(一)谈话导入在前面的学期中，我们学习了蝙蝠与雷达，科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。那么今天，自然界中的事物又要给我们人类当一回老师，这回，它要告诉我们什么呢?一起来看12课大自然的启示。教师板书课题，学生齐读课题。【以课文前面的导读引入新课，学生自然而然地进入探究状态，激发学生的兴趣。】(二)预习反馈1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。遭殃( ) 扫帚( ) 腐( )烂 土壤( )机翼( ) 大略( ) 关键( ) 鲸( )2. 我能联系上下文找出相应的词语。(1)形容想法离奇，不切实可行。( )(2)形容事情很容易做。( )(3)在生物界的生存和发展中，各种对立因素互相制约而达到相对的稳定和平衡。( )3. 我能用学过的概括课文的方法，说出两篇短文的大意。课题主要内容运用的概括方法“打扫”森林段意合并法人类的老师句子摘录法【这是一篇略读课文，以同学自学为主。老师依据教学目标和课文的导语部分，设计导学卡的课前预习，引导学生有目的的预习课文。在反馈环节，用竖排开火车、小组汇报、评议比较的形式订正课前预习情况。】(三)课堂探究(1)学生默读课文，自己勾画出感受深刻的句子，从中中出关键词。(2)组内共同讨论交流读后的体会，一起总结出从中受到的启发。ngxia(3)小组汇报交流，其他同学做补充。【这是本课的重点，我采用自读感悟、组内交流、组间汇报的形式来突破。表格中词语、句子、体会、受到的启发，都已经涵盖在里面了。学生通过自主、合作的学习，真正做到用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。小组合作的形式既考虑到学生的个体化差异，又让每个孩子都得到交流、锻炼的机会。】到这里为止，课前提示语中要求的学习任务已完成。但我想“课文无非是个例子”，要想把学生培养成“语文人”，还要注重语言形式。因此我设计了下面的当堂练笔环节，变“教教材”为“用教材教”。(四)当堂练笔。仔细阅读第二段，探究课文第二段的写作顺序和特点，模仿第二段写法，你可以改写自己课外搜集到的“生物老师”，也可以借鉴老师提供的资料，改写课文第一段：最早的的飞机，( )。而长着薄薄的翅膀的蜻蜓，却能平稳地飞行在空中。这是什么原因呢?科学家们研究发现，( )。后来，工程师( )，有效避免了飞机因机翼颤动而机毁人亡的悲剧。【二选一主要是尊重学生的个体差异，让他们按照自己的能力自主选择一种来写。语文素养包括语言素养和精神素养，我想精神素养其他学科也培养，而语言素养才是语文课上所特有的。“课文无非是个例子”，学生明白了怎么写，也就知道写的文字表达的是什么内容了，这体现出的正是由重内容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。】(五)拓展延伸向同学推荐一本仿生学的读物读物的题目：读物的主要内容：推荐的理由;【作业是课外学习的延伸，这份作业设计考虑到本单元有一个综合实践的学习活动，目的在于督促学生去完成这个综合实践活动