高一下学期英语教学工作计划

高中英语教学工作计划第一，注意基本知识积累。作为基础年级，巩固基础知识很重要，如果基础知识不扎实，培养能力就无从谈起。在日常教育中，要在教科书的基础上积累知识，打好基础，采取低起点、低密断、小步的策略，让学生对语言知识有透彻的理解，正确的记忆。重视阅读教学，扩大学生的视野，在教材不是唯一的前提下，英语教师手中的教材也不能是唯一的，学生学习的知识也不能单调。英语教师至少要有多种版本的教材，在教学过程中起着互补的参考作用。另外，我们要充分发挥英语报纸、杂志、网络的优势，进一步增加阅读资料的输入，扩大学生的眼界，提高对英语学习的兴趣和热情。高一学生的英语水平参差不齐，我们高一的老师要求在课堂上适当地讲课。在备课过程中，要考虑不同层次学生的需要，设计不同层次的活动和题目，使其在课堂上都能活动。课外，不同的学生采用不同的方法，形成各自独立的学习方法。“让优等生学得更深，中学生都吃得好，学习困难的学生集中学习。”总之，要着眼于两极化，避免过度的过渡和淘汰，辅助事业要从一年级开始着手调查，措施要适当，不能浮在面上，也要有全面、有知识、学习方法、心理方面的帮助，课堂内的课外都要重视分层教育。第二，优化教材和材料的使用研究理解教材各主题的写作意图，改为“教材教”。教材是“课程表”的具体表现，是学生学习的“蓝本”。我们不熟悉新教材，是因为新教材打破了现有的体系，提出了新的理念、新的方式、新的体系。我们要以积极的态度学习新教材，研究新教材，了解新教材各主题的写作意图，最大限度地发挥各主题的作用。一方面，我们要努力理解新教材，适应新教材，努力使用新教材，对教课表和学生进行实际淡然的取舍选择和重组。不是被教材牵着走，而是教材为我写的。第三，优化课程，优化流程教育。备课包括准备个人课和准备集体课两个方面。个人课程准备除了日常要求外，还需要特别强调几点。(1)确定好课程表。课程表要按照“课程表”的要求写，反映当前课程内容的特点和本质，具有操作性，实际上要起到对课程的定位作用。为了使目标更具体、更实用，必须与当前的课程内容一起准确地说明课程表，经过课程，学生们将经历这些变化，以某种方式进行以前没有做过的事情，以目标为有效教学的基础，防止教学中的“树木不见林”，同时，为检查学习效果提供依据。一般来说，教师关注“情感态度价值”等“看不见的目标”与“双基”等“显性目标”的差异，认识到其重要性，通过“保湿细长安静”的方式进行教学过程。(2)重点介绍了准备方法。要深入引导备课，在重新准备内容的方法上，重点放在重点、突破难题的方法上，重点放在如何节约时间、有效地完成教学任务上。各届会议要密切注意，在尽可能短的时间内教学生最多的东西。(3)研究教育内容的取舍选择。要研究在备课过程中要教什么，以什么方式给学生带来更大的思考和收获，什么教学行动能激励学生，反之亦然，什么样的东西不需要教。一部分可以要求学生自习，一部分干脆扔掉。(4)加强听力评价。听课，评价，取长补短。老师们各有风格，老师们要互相听课，可以听本校的，可以去外交听课，可以得到别人的长，可以弥补自己的短，可以共同提高。第四，改变传统教学方法，积极倡导学生自主学习。加强预习地图，加强预习环节。指导学生合理有效地利用周末的自主支配时间。加强以学生现有知识、能力水平为课堂教学起点的先行考试。新教学必须重视两个“过程”。一个是知识的发展过程(逻辑)，另一个是学生认识知识的思维过程(思维)。要用这两个课程设计教学过程，把学科的“学科形态”转变为“教育形态”，使教学过程符合学生的认知规律。不要直接把概念“扔”给学生，不要忘记以强调几个注意事项的方式进行新课。设计好教室任务。只有在课堂上有适当的适当的任务，学生才能有真正的独立思考、自主探索、合作交流等平台。“好任务”有两个标准。第一，任务必须反映当前学习内容的本质，是有意义的。第二，设定作业的关键是掌握好“度”，让学生处于“摘水果跳”的状态。做好讲课的过程评价。不要只用结果来评价学生，要从多种角度评价学生，包括发掘问题是否有创造力，结果是否有个性，是否有革新。对高中生在课堂上进行动机评价仍然是必要的，但只有强调实事求是，让其他学生开心，给受到好评的学生“心灵的和平”，才能发挥真正的动力作用。第五，作业布置得当。作业要适当，有层次性，有选择性，基本性强，目标性强，难度适中。集中学生的情感，营造舒适、民主、和谐的教育氛围。正确处理知识、能力、感情、态度价值的关系，克服过度重视知识传递和技术训练的倾向，促进每个学生身心全面协调健康发展。积极提倡自主