《成语：中华文化的微缩景观》教学设计

成语：中国文化的缩影南安第一中学陈玉婷一、教学内容分析普通高中课程标准实验教科书(PEP) 语文(必修)的内容分为四个部分：“阅读欣赏”、“表达交流”、“梳理探究”和“经典介绍”。其中，“梳理探究”是体现新世纪高中语文课程改革精神的教材内容。它与“阅读欣赏”和“表达交流”一起被纳入课堂学习计划。受传统教学习惯的影响，我们在高中语文教学中往往重视“阅读欣赏”和“表达交流”，忽视甚至忽略了“梳理和探究”部分。普通高中语文课程标准（实验）指出，通过对高中语文课程的学习，学生应该在五个方面发展，第一是“积累与整合”，第五是“发现与创新”，而“梳理与探索”就是根据这两个方面设计的，应该引起重视。“整理探索”是一个全新的内容，是一项开创性的工作。没有以前的经验可供参考。对教师来说，这部分教学是一个严峻的挑战，也是一个难得的学习机会。在这里，我尝试对“整理与探索”必修课“成语：中国文化的缩影”进行教学设计。就梳理和探索而言，专题“成语：中国文化的缩影”侧重于梳理。梳理是基于积累的梳理。在整理成语时，教材提供了三个方面，即“成语的来源和结构”、“成语的使用”和“成语与文化”。“习语的来源和结构”侧重于理解习语。通过梳理成语的来源，我们可以学到许多重要的古代典籍，从而扩大学生的知识面，丰富他们的文化积累。理清习语的结构也有助于学生理解习语。然而，由于汉语学习中语法的淡化，义务教育阶段学生很少学习语法，语法本身的复杂性，分析成语的结构可能会降低学生整理成语的兴趣。从“成语与文化”的角度，我们可以了解古人的日常生活和古代科技发展的水平。然而，汉语成语数量众多，包罗万象。中国文化的内涵和成语的内涵一样丰富。然而，这节课的教学时间只有1到2个小时。如果我们找不到正确的梳理和探究的角度，教学内容可能会变得肤浅或片面，很难实现教材中所说的“透过这个窗口，我们可以看到整个中国文化的豹子”(引用中国成语的人注)。“习语的使用”包括对习语的理解高于对习语的理解。学习习语的主要目的是正确理解和熟练使用习语，习语的使用与学生的日常学习和生活密切相关，这更容易引起学生的梳理兴趣。然而，“习语的使用”也是广泛的，这一教学内容需要具体化。考虑到人们经常误用习语，这个话题的范围被缩小到“习语的正确使用”。要求学生收集媒体误用成语的例子，以便正确理解容易被误用的成语，丰富成语的积累，增强正确使用成语的意识。二。学生学习状况分析学生在义务教育阶段学习了很多成语，但他们对大多数成语知之甚少，对成语误用现象不够敏感。因此，当他们被要求收集媒体误用习语的例子时，他们感到新鲜有趣，并表示尴尬，不知道什么是错的，什么不是。报纸和杂志上有许多误用成语的例子，但是一个接一个地找到它们是不可能的，也是不必要的。你可以通过互联网收集其他人的数据。高一学生具有一定的计算机应用能力，正在学习信息技术课程。他们可以在网上收集课外信息，用Powerpoint制作课件，以便在课堂上交流和整理研究成果。这样，如果语文教学与信息技术相结合，效果会更好。问题是，虽然学生是市(县级市)最好的，学习能力也很强，但大多数学生都住在学校，所以不方便1.抓住“最近的开发区”，让学生“跳出来摘桃子”。高一学生已经积累了一定数量的成语。如果允许他们在课堂上做成语接龙，或者做“一寸长，老_ _”的填字练习，舔自己的小腿，_ _ _，虎视眈眈，等着自己的孩子，_ _ _，给图画添上_ _只脚”，也许学生会很高兴，课堂也会很活跃，但学生原有的成语库不一定丰富，他们的知识水平也不一定提高。高一学生掌握的习语数量仍然很少，绝大多数学生不理解诸如“太多而不能写”、“故意”和“非常热”等习语，或者听说过这些习语但不会正确使用。让学生整理出容易被错误使用的习语。这项学习任务具有挑战性，但并不太难。这符合学生的“最近发展区”。让学生“跳起来摘桃子”，让学生对学习既有兴趣又有信心。2.从课内到课外提供更多的学习空间，引导学生自主学习。语文学习应该有“大语文”的概念，“语文学习的延伸等于生活的延伸”。语文学习的课堂时间有限，但课外时间和空间更多。学生可以在任何地方学习汉语，关键是教师能否激发学生的兴趣和潜能。这种教学设计强调学生课前课后的准备。学生必须在课外花大量时间收集和整理材料。课堂只是学生展示学习成果和交流学习经验的舞台。引导学生学会如何学习。教育是一门非常特殊的艺术，学生必须能够自学，应该努力使语文学习过程成为学生积极探索未知领域的过程。3.积极倡导合作探究学习方式。学生们聚在一起收集媒体滥用习语的例子。他们在小组中互相学习。然后小组在课堂上交换结果，互相学习。课后，小组合作根据类型将容易误用的习语整理成小册子。他们和同年级的其他班级交流。整个年级分享成语分类和查询的结果。合作学习有助于提高互动中的学习效率，培养合作意识和团队精神。努力让学生学会合作和分享。4.将语文教学与信息技术相结合，提高学习效率。学生可以利用网络来收集数据，显示和整理研究成果，可以利用Powerpoint软件和多媒体技术，使信息技术可以使语文学习更加方便和高效，同时巩固语文学习中的信息技术知识。5.教师应该是学生学习活动的组织者和引导者。教师应强调学生学习的主动性，加强对学生的指导和引导。这门课要求教师具备较高的组织能力和适应能力：课前，教师不仅要调动学生参与习语学习活动的积极性，还要根据学生的情况进行适当分组，指导学生收集和整理材料；在课堂上，教师应组织学生报告和交流研究成果，根据学生(班的其他学生的主要发言人)之间的互动进行纠正、指导或补充，教学内容应在课堂上生成更多。四、教学目标理解并正确使用容易被错误使用的习语。了解如何根据特定要求查找和收集数据，并整理收集的数据。增强学生的探究意识和兴趣，使语文学习过程成为一个积极探索的过程；强化标准化意识，学会辨别和纠正错误，提高习语的正确性和有效性。五、教学重点和难点教学的重点是指导学生做好课前准备。课前准备的充分与否直接决定了这门课的成败。教师应该让学生充分认识到这项学习任务的重要性，调动学生的积极性和主动性。任务安排应该是具体的，应该对每个学生实施，这样每个学生都可以在课前准备中学习和获得一些东西“整理探究”课必须有充分的课前准备，学生必须花大量的时间在课外收集材料。将全班分成小组(根据误用成语的类型，如表扬或责备，寻找词语和意义)，收集媒体中使用的错误成语的例子，找出成语的正确含义，并为小组组长写一份书面作业。组长组织整个小组的学生学习小组收集的成语，然后选择学生普遍认为最容易错误使用的三个成语进行陈述(包括误用成语的例子和成语的解释)，以便在课堂上与其他小组交流。2.课堂介绍。(教师安排汇报和交流活动)这门课的主要目的是让学生拿出他们的梳理结果并与其他小组交流。由于时间限制，只有三组的讲师被邀请到讲台上讲三个他们认为最容易被错误使用的习语。其他学生被要求仔细听，如果他们有任何问题，立即问说话者问题，并准备好被说话者邀请去用习语造句。3.从三组中选出演讲者上台解释习语。(每个人在大约8-10分钟内说三个习语)这是本课最重要的部分。演讲者用课前准备的演示来解释习语，分析错误，并随机要求学生用习语造句来测试演讲和讲座的效果。毕竟，演讲者也是学生。有些习语可能没有被正确理解，有些困难可能没有被分析，或者分析可能不够全面和透彻，学生的答案可能一时应付不了，这就需要老师的帮助。教师不能成为无所事事的旁观者，而应该听从课堂的指示，这样课堂才能在深度和广度上得到深化和拓展。4.教师总结报告和交流活动。(要求学生为下划线部分命名习语)老师总结如下：媒体滥用习语的现象屡见不鲜，而且并不新鲜。媒体误用习语有什么错？语言学家王力老师说：“报刊中的语言经常被读者模仿，所以应该更加注重准确性和规范性”。不要把本来就不正确的话传播出去，结果会变得越来越错误。那么，为什么人们会误用成语呢？误用习语的原因基本上是它们没有被完全了解和理解。要准确地使用习语，必须经过长时间的积累。我们的课堂时间有限，但我们有更多的时间和空间进行课外汉语学习。学生应该注意观察语言现象，从常见的事实和过程中发现问题。今天，在我们收集的几组数据中，只有这三组根据被误用的习语类型进行了分类，显示了结果，只有三组显示了结果。他们说的九个成语只是这个庞大数字的一小部分(九个牛一毛)。课后，学生应该与其他小组交流你们小组收集的被媒体误用的习语的例子。每个人都应该一起努力把这些容易被误用的习语整理成一本小册子(这是这门课的作业)，以便与其他班级交流，并在整个年级分享习语整理和研究的结果。5.在课堂上练习正确使用习语。考虑到这些误用成语的例子，学生可能害怕使用成语，因为成语很容易被误用。老师从冰心忆读书(学生从一开始就学会了)中投射出一段话：“对于现代文学和艺术作品来说，那些朦胧的、堆积着许多华丽词语的、无病呻吟的、浪漫的、浪漫的，一看到它们就从我的脑海中抹去。然而，那些简单朴素、充满真情实感的章节，即使只有几十万字，也常常让我感动而无法自控！”帮助学生认识到“无病呻吟”、“自作主张”、“浪漫爱情”、“无法自控”等习语的使用具有使语言简洁、优美的效果，从而使学生认识到由于习语的简洁性、综合性等特点，恰当地使用习语可以增强语言的表达效果。指出他人误用成语是为了促进其正确使用。接下来，让学生练习成语的正确使用。要求学生写两三句关于这个班级的话(环境氛围，同学和老师的表现，学习效果等)。)，并要求他们使用一两个成语。6.布置作业。(教学过程的第四部分已经提到，这是另一个提醒)七、教学反思这个职业目前有可见的效果，长期效果暂时看不到。学生的好处显而易见：1.学生学习的不仅仅是习语。学生从网上收集资料，进行分析和整理，不仅可以学习成语，还可以提高他们的探究能力。习语的学习是让学生做一件非常具体的事情来进行整理、分析和分类。重点是学生的过程、课外和课前工作。这种教学设计很有价值，可以帮助学生在活动中提高。2.开阔学生的视野。学生们看各种报纸和杂志，并在报纸和杂志中发现问题。33，354人可能会犯错误。结果，学生们的视野开阔了，他们的信心也增强了。3.对习语的理解和应用比过去更深了。让学生从具体习语的理解开始，然后认识到他们不能犯错误，如将来用习语“看课文，创造意义”，从个别案例上升到一般案例。4.让学生知道在使用习语时应该采取什么态度和方法。其他人错误地使用习语，这是对其他人的警告。(陈玉婷，南安一中)八.评论这种设计可以根据学生的实际情况，将教材中成语话题的范围缩小到“正确使用成语”，并要求学生收集媒体误用成语的例子并进行整理。这表明教师可以有意识地发挥教学的主动性，创造性地使用教材和其他相关材料，同时使设计更具实用性和可操作性。教学的重点是“引导学生做好课前准备”，强调学生课前课后的准备，课后收集整理资料。这种定位符合梳