李普曼与拟态环境.ppt

李普曼和拟态环境、报纸传播学院申思达达、一、沃尔特利普曼(WalterLippmann，1889年9月23日-1974年12月14日)德国犹太移民的后代从哈佛大学毕业，是20世纪美国最有名的专栏作家和论者。 他在纽约先驱论坛报和新闻周刊发表的“今天和明天”专栏持续了36年(1931-1967 )，是20世纪美国报纸史上最长、内容最广、影响最大的专栏。 1964年9月，约翰逊总统在李普曼75岁生日之前授予了总统自由勋章。 授勋书中写道：“他以透彻的见解和独特的洞察力，深入分析这个国家和世界的事务，扩大了人们的思想境界”。 李普曼很早就关注群众传播对社会的重大影响，所以在公众舆论和自由与新闻等着作中，除了深入分析新闻的性质及其选择过程外，还提出了两个重要的概念。 一个是“伪环境”。 另一个是“刻板”。 1922年的舆论学 (又公众舆论 )至今仍对新闻广播学界产生着重要的影响。 传播学的集大成者舒拉姆把这部着作推荐为新闻传播学的创始作品之一。 二、舆论，第一次世界大战中，政府为了取得胜利，利用宣传机器在国际国内制造舆论，进行了大规模有力的战争宣传。 许多战争报道虚假而有偏见，对参加者的认知世界产生了很大的影响，从而刺激了“拟态环境”的构想。 战前战后的参战和赃物中，存在着违反传统道德制约的问题，但被媒体和当局巧妙地隐瞒了。 在整个媒体参与建设的虚拟环境中，另一方面，一般公众由于信息和资源不足，无法认识到事实的真相。 另一方面，精英层有力地控制着整个情况。 这个强弱的对比在这个历史阶段被强调了。 这本书从民主政治如何实施的角度来研究舆论问题，因此具有一定程度的政治评论色。 舆论，八部分：绪论在外部世界的观察先入之见中形成公益的民主形象报纸的有机化信息，三、拟态环境、人与环境的关系、客观环境、信息环境、环境认知、人的行动、李普曼，由于现代社会越来越巨大化和复杂，人们的实际活动范围、精力和注意力有限， 与他们相关的外部环境无法保持很多事情的经验接触，对于超出自己的感知，人们只能通过各种各样的“新闻供给机构”来知道认知。 由此可见，人类的行为不是对客观环境及其变化的反应，而是对新闻机构提示的“模拟环境”的反应。 但是，由于这种加工、选择、结构化活动是在一般人看不见的地方(媒体内部)进行的，所以很多人没有意识到这一点，把“拟态环境”作为客观的环境本身来考虑。 拟态环境，即信息环境，是传播媒体将象征性的事件和信息进行选择、加工、重构并提供给人们的环境，而不是像镜子一样对现实环境的再现。 换句话说，拟态环境是新闻媒体创造的舆论氛围。 拟态环境的特征，另一方面，拟态环境不是现实环境“镜式”的模仿，而是“真”的客观环境，多少和现实环境有所差异。 另一方面，拟态环境并没有与现实环境完全分离，而是把现实环境作为原始的蓝本。 李普曼说：“我们要特别注意共同问题的因素。 这是由于在人和他的环境之间插入了拟态环境，他的行为对拟态环境的反应。 但是，由于这个反应是实际的行动，其结果并不是刺激诱发行动的拟态环境，而是作用于行动实际发生的现实环境。(李普曼认为，在大众传播极为发达的现代社会，人们的行为在三个意义上与“现实”密切相关。 一个是不按实际存在的人的意志转移的“客观现实”，二是传播媒体被选择性加工后所呈现的“象征性现实”(即拟态环境)，三是人们意识中存在的“关于外部世界的图像”，即“主观现实”。 人们的“主观现实”是基于他们对客观现实的认识而形成的，这一认识非常需要通过媒体构建的“象征现实”的中介。 通过这个中介形成的“主观现实”，并不是对客观现实“镜式”的反映，而是产生了一定的偏差，变成了“拟态”的现实。 信息环境、人的认知和行动、现实环境、影响、环境化、信息化、信息环境逐渐成为现实环境、趋势、趋势、藤竹晓“拟态环境的环境化”问题、“信息环境的环境化”的概念是日本传播学家藤竹晓1968年根据李普曼的观点提出的。 据藤竹晓说，大众传播提出了“拟态环境”，和现实环境之间有很大的距离，但是由于人们根据媒体提供的信息来认识和行动环境，这些行动作用于现实环境，现实环境越来越具有“拟态环境”的特征，人们已经把两者他指出，现实生活的多种生活方式和价值观，一开始并不具有代表性和普遍性，但一旦进入群众的传播途径，就很快引起人们的注意，发展成到处可见的社会现实的流行现象。 这就是他所说的“信息环境的环境化”现象。 四、拟态环境理论的事先设定和限制，预先设定的当事人假说：传播者精英论部外人假说：对象是非合理的传播者和对象完全对立的限制局部外人假说的限制传播者和对象不完全对立，李普曼是传播者具有这种职业荣誉感、敏锐、深刻洞察力的社会这些人都有理性，是着眼于整体利益，通过专业的“信息机构”获得信息能做出明智判断的“当事人”。 一般人不合理，他们不能一个人面对外部世界。 他们不了解情况，没有理性，只能被动地接受新闻媒体提供的世界形象，成为“外人”。 柏拉图在理想国中说： 他们从小就被束缚在洞口，背对着洞口，无法回头，只能看到面对他们的洞墙。 他们身后燃烧着火焰。 低矮的墙壁横在人和火焰之间。 手里拿着工具，在矮墙上来回走动的人，好像是在演木偶戏，被束缚的人只能看到被火照射的自己的影子，和动它的人的影子”，五、拟态环境和培养分析，培养分析： g .伯纳德在现代社会， 大众媒体所呈现的象征性现实对人们认识和理解现实世界产生了很大的影响，大众媒体的一种倾向使人们所描绘的主观现实与实际存在的客观现实之间出现了很大的背离。 同时，这种影响不是短期的，而是长期的、潜在的、隐含的、培养的过程，他无意识地制约着人们的现实观。 拟态环境和媒体素养、媒体素养研究：为布金汉社会成员使用和解读媒体信息所必需的知识、技术和能力。 公众接近、分析、评价各种媒体信息，达到交流目的的能力。 三个阶段：重视保护主义阶段、认识阶段和主动赋权阶段，真人秀研究：“真人秀”是字面理解，“真”是对节目内容真实性的要求和手段真实性的规定。从内容上来说，“真人秀”的“真”并非生活的真实，而是“真实的拟态”。 “真人秀”给观众带来的满足和快感，在完全追求虚拟艺术作品和完全真实的纪录片中是无法实现的。 数字时代的现代人在紧张疲劳的地方，