关于对研讨课的评课

关于讨论课的评价张小龙：11月20日在和尚中学学习李明老师的课，收获大，李老师态度高雅，语言清晰，过度自然，问题清晰，对学生的评价及时，体现了扎实教育的基本工作，对整堂课的教育以教师提出问题的学生的探究为主让我就这门课的全过程谈谈我的意见。 建立剧本化具体化的学习环境，让学生“上中学”，通过让学生观察照明的亮度变化的活动，创设轻松的学习环境，激发学生进一步学习研究的热情。 学生利用桌子上的实验器具，设计了可以控制小灯泡亮度的电路，指示学生连接电路，调节小灯泡的亮度。 让学生发现，通过改变接入电路中铅笔芯的长度，改变电路中电流的强度，可以改变灯泡的亮度。 达成“释明”的目的，顺利完成新知识的构建。 同时，提出新问题：发现利用导线在长电阻线上滑动的装置所占空间很大，指导学生改进设备，顺利地转移到滑动电阻器结构的学习上。 让学生在学习知识的同时掌握学习方法，培养学生的创新意识和实践能力。 在“正确学习滑坡阻力器”和“滑坡阻力器的构造”两个部分的知识学习过程中，李老师主要让学生在自主探索的过程中理解和把握，也就是让学生“建立中学”。 培养学生自主、合作、探索的学习习惯。 在介绍防滑器的结构时，李老师利用教材，结合实物，引导学生进行观察，介绍防滑器的结构。 关于滑动电阻的正确使用，请告诉学生在老师设计的场合学习滑动电阻的正确使用方法并掌握。建议：学习：接通电路前应该把滑块放在哪里？ 并且变阻器的作用，设计了烧毁小灯泡的破坏性实验，破坏性实验给学生留下了非常深刻的印象，记住学生在实验器具上使用的注意事项，是学生安全用电的教育，同时充分体现了滑动变阻器的作用的保护电路。祁勇今天幸运地来上坊中学参加物理学的研究活动，在上坊中学的新教室实验室首先听了上坊中学的李明校长的第一节第三物理课变阻器。 因为这门课是节电学中重要的课，也是为学习欧姆定律而准备的课，所以这门课的分量很大。 李老师，这门课从准备课已经掌握了课程的目标，在教育过程中，重视过程的掌握，为什么要使用变阻器，让学生先做实验，试着改变电流的大小，然后，如何连续地改变灯泡的亮度，这一问题就存在了。 认为自然地改变导体的长度是最方便的，就导入了变阻器，变阻器的使用方法是让学生做实验，在黑板的表面写入数据，让学生分析6种接收法进行取舍，最终总结变阻器的接收法，这是“一次看得很重要”的方法。 整个课一口气完成，重点难点最突出。 如果在某节课的最后几分钟能当场得到反馈就好了。陈晓斌：李明老师这门展示课基于学生现在的知识结构和思考能力，通过三个学生活动，学生自主探索、与小组合作、交流、总结，很好地体现了以学生为主体、教师为主导的教育理念，授课气氛活跃，教育效果明显，学生对新知识的认识从正面和背面和李老师争论的地方有两点：一是学生的实验，教师要马上评价。 特别是实验的规范性(连接电路时应该关闭开关)，实验数据的处理可以再开放一点的第二点，学生在黑板上填写的实验现象的教师用Flash动画验证似乎有点奇怪，可能是本树的原因。侯燕今天很幸运，听了上坊中学的李老师的变阻器课，我感到很幸运。 关于这门课，我们来谈谈个人的意见：吧(1)教案和学案设计美丽的：教案的设计立足于授课标准，关注学生的学习实际，体现了三维教育目标。 构想脉络清晰，正在逐步进行。 教师的课是渐进的，自然地联系在一起。(2)突破难点的方法在介绍巧妙的：折动电阻器的结构时，教师用板书的方式完美地突破了这一难点，让我深切地感受到李老师的深刻知识基础(3)探索活动全体人员的参与，精彩的异常：在李老师的合理指导下，探索学生如何正确使用滑动阻力器，由活动结束的教师指导学生及时总结，总结出8个关键字。 活动的过程很热闹，效果很好(4)物理方法的总结是：在教育的终点，及时总结有关的物理方法，让学生清楚地教(5)反馈练习合适，有效的：通过适量的反馈练习巩固学习内容，立即发挥效果该教师教育理论深刻，知识丰富，研究教育技术，全面关注学生的成长，在教室里做了生动的展示。 真的不能期待！祁浩：这节课的设计巧妙，融入了自然，出色地完成了教育任务。 通过隐藏滑动电阻器，激发学生的知识欲望。 滑坡电阻器的建设是自然的，不是强灌溉。 对后面的调节滑动电阻器难以改变阻力，教师要点合适，学生分组实验后及时进行视频演示，进一步加深了印象，找到了应试和开放性教育的对应点。蒋小俊：关于11月20日在坊初级中学进行中学物理学科教育研究活动，李明老师在实验室开设了14.2 变阻器滑动变阻器教育讨论课，我的想法如下突出显示：1、通过小活动“用铅笔芯改变电路中的电流”，一边体会改变电阻影响因素长度的简便性，一边激发学生的学习热情。 比较优点和缺点，通过小活动“卷线筒”，学生认识变阻器的抵抗原理，产生良好的学习动机。2、设置和创设小组合作学习的气氛，在实验教学中中学生有效地开展合作学习，在教师的指导下交流，探讨学习问题。3、教育过程中重视方法指导：比较、分类、总结等。 课程进行有效反馈，教育效果好。有几点值得研究学生小组实验的结果正确吗？ 李明老师用多媒体辅助一个检查，这个方法是否值得我们思考1 .多媒体辅助作用？2 .可以尝试评价或补充其他小组吗？ 其他小组完成本小组的实验问题后，学生参加的时间很充裕。汤在武：从去年开始，“变阻器”这门课已经听说过比赛选手的十几次，我自己也对这门课进行过深入研究，2009年5月在物理教师发表过这个教育事例。 今天听了李明老师的这门课，眼前有一种明亮的感觉，李老师的课设计巧妙，课很棒，主要有以下几个亮点1 .用学论教学，学生的主体性在本节课中有效地表现出来。 上课学生有三种活动，学生在活动中体验，在活动中探索，在活动中理解知识。 现代课程教育是学生自主构建知识的过程，通过学生积极参加课程活动，独立获得知识，创造性地运用知识形成解决现实问题的能力。 这门课李老师为学生提供了积极参加的时间和空间，给学生提供了自我表现的机会，使学生能在课堂上自主参加实验活动、小组讨论、交流，同时李老师很快进行评价，提高学生的自信，激发他们自主参加学习的热情，发展他们的个性。2 .问题设置科学有效。 上课的提问是艺术性很高的教育手段之一。 如何有效地提问是我们所有人认真研究的课题。 我认为，如果课堂问题能够从学生的发展、学生的思考能力的培养、学生的科学思想和科学方法的培养，学生能够提出或引起问题的话，即使是发言者深思的问题，其价值也绝不比教育内容本身低。 李老师在这节课上一共设计了11个问题。 李老师在课堂上创立的这些是思考性、探索性或引起学生认知冲突的问题和讨论话题，有效地实现了师生交流。 发展学生的评价、判断、交流能力，有助于构建知识。 我认为良好的课程教育是师生共同构建学习主体的过程。3 .关注过程和方法教育。 李老师突破教材的束缚，再现滑动电阻器的构想和制作过程，让学生在自主探索中“再创造”物理知识，让学生在成功的喜悦中获得物理新知识，热爱物理。 学生通过实验可以改变铅笔芯在电路上的长度，改变电路上的电阻，改变电流和灯泡的亮度，这种“体验型”教育使学生感受到物理学就在身边，进一步激发学生的探索欲望。 最后学生说：“用铅笔芯改变电路电流有什么不足？ 如何改善呢？ ”设置了问题，逐渐深入诱惑“敌人”，学生在思考过程中并不是被动地接受“再发现、再创造”折动抵抗器的起源的过程。 介绍这样的知识而产生的背景是，把学生放在“背景”中，让学生在背景中思考，在背景中体验，在背景中学习的教育模式总是教育提倡的“状况教育法”。王德富：今天幸运地参加了上海坊中学的物理教育研究活动，听了李老师的变阻器课。 教室生动，色彩丰富，注重知识不忘记技能，注重结果不忘记过程，注重目标不忘记方法，像一道美味的菜，颜色香味俱全。1、教师的教育基础深，知识讲课有深、广、技巧。 举止稳重，态度温暖，爱学生。 语言亲切、自然、流畅、富于变化，重点有力，转折点抑扬顿挫强，指导时语言重心长，建立了积极、和谐的教育气氛和平等、民主、自由的师生关系，顺利实现了教师角色的转换。2、教师根据教材的特征，结合学生的实际情况，根据学生的认知水平，上课前仔细设计了问题列，11个问题层很深，环境合适，上课时教师灵活实施，确实提高了上课提问的效果。 通过一系列的提问，学生问中学，在学校听，不断增强和提高知识、能力。3、正殿课程的重要难点都集中在滑动电阻器的使用上，电阻器部件多，职位多，并且在使用中动态变化，学生在理解方面起点高，不能接受。 在实际课上教师创造了深入的探索氛围，学生总是在积极的思考和探索活动中。 让各个学生参加活动，探索知识，立足学生发展，强调学生探索等基本理念，改变学生被动接受的传统教育模式，给整个教室呈现“以探究状态学习”的气氛。4、教师可以根据势利，强调对过程和方法的指导，尤其是分析铅笔芯的缺点：容易断，电阻值范围小，克服容易断的缺点，扩大电阻值的范围，如何容易操作等，逐渐让学生把电阻线卷在瓷筒上，把电阻抗器此外，总结了滑动电阻器的使用方法后，教师分析了学生在此使用的研究方法、比较法、分类法、归纳法，提高了学生的认识。吴云飞：审查课：对上坊中学的李明老师变阻器的听后感：【优点】:(1) :可以通过实验、提问、提问等各种手段吸引学生的兴趣，有效地实现了本课的教育目标。(2) :学生可以积极参加问题，体现学生的主体作用，主题设计有梯度。(3) :“引进问题、学生讨论、报告展示、教师评价、课程总结、反馈练习”的流程进行课程，教师放弃，积极学习，最大限度地给予学生参加课程的机会。【缺点】:(1):教师介绍滑动电阻器时，不让各组拿出抽屉中的滑动电阻器，而是通过老师的手里和多媒体上的共同认识来体会。 很多学生看不到老师手的细节。(2) :滑动电阻器的滑块上附有专用文字p，教师没有介绍。(3):4人的合作队伍被限制在实验台的高度，前面2人的实验效果不太好。【反省】:(1):教师要精炼自己的语言，多节省向学生报告的时间。(2):老师不要把上课中的学生的学习卷入其中，改变角度，让学生积极地报告，让学生利用现有的器材，说明如何完成这个实验，也许上课的效果更好。俞成强今天幸运地参加了访问上海的中学李明老师的教育讨论课的学习。 这门课主要是学习滑动电阻器的结构、原理和使用方法。 李老师知道如何通过改变小灯泡的亮度的活动来引入变阻器，而且学生也知道变阻器的原理是通过改变接入电路的电阻线的长度来改变电阻的大小的。 这门课的最大特征是李老师把学生分成几组，探讨滑动电阻器在电路中不同连接方法所发挥的作用。 并指导学生用比较法、归纳法等物理方法分析实验中出现的各种现象，得到了滑动电阻器的使用规则。 这既能充分发挥学生的主体性，又能让学生在探索活动中感受到成功的喜悦，提高学生的学习热情。 适时使用多媒体课件加深学生的印象，提高课堂教学效果。张先桃：星期五我参加了区教研室组织的物理教研活动，听了上坊中学的李明校长的一节变阻器模范课，感到很深。 李