2020年多媒体技术在初中化学课堂教学的应用论文

多媒体技术在中学化学课堂教学中的应用论文随着信息化技术在各个领域的深入，多媒体技术在教育领域也得到了广泛的普及。正是在这种情况下，多媒体技术在中学化学教学过程中的应用作用也不容忽视。在实际教学过程中，多媒体技术可以对声音、图像、实验课程等有很大帮助，也可以创建系统化的化学课堂教学过程。在多媒体应用技术的帮助下，化学课堂教学可以形象化抽象的教育内容；动态化静态教学内容；简化复杂的培训内容。微观教学内容宏观。综上所述，多媒体教学手段可以弥补许多传统教学方法的不足，对中学化学课堂教学的内容、模式、方法有极大的影响，有助于提高中学化学课堂教学的效果。多媒体技术应用可以克服重点和困难。中学化学的课堂教学中存在着科学性、研究性、抽象性等存在，与教学内容相对应的教学困难。在传统的课堂教学中，如果不容易克服这种难点，整个化学课堂教学的效果和课程表也很难实现。使用多媒体技术教学手段可以很大程度上消除这些障碍，降低学生学习化学的难度，提高学生的学习效率。例如，在广东教版溶液“晶体的生长”讲座中，教学困难是：利用结晶法分离混合物的原理和操作方法。为了帮助学生理解这个难点，可以在课堂教学中利用多媒体技术。通过下载课件，丰富和融合课件，给出图片和说明，通过动画播放以多种方式生成水晶的实验力学过程，学生们可以直观地感受到水晶的成长过程。在这种教育条件下，学生在视觉、听觉方面可以同时感受到强烈的图像和声音的刺激，从而理解水晶的生成原理。此外，在探究水的组成教育中，通过多媒体教育技术，学生们可以在实验过程中消极分析实验现象和结果，回放水电分解的动态变化过程，学生们可以从直观的角度观察液面下降，通过产生气泡的过程分析物质的微观组成。在实践观察中，在水分子分解时产生氢原子和氧原子。教师可以使用多媒体生动地展示在水电解过程中粒子运动的变化，加深学生对这种物质的理解。2.多媒体技术的应用可以可视化微观物质所具有的抽象中学化学课堂教学中有很多细微的现象。例如分子原子的概念，原子的结构属于微观教育内容。使用多媒体图形图像模拟技术，可以宏观地进行微粒子运动，使教学内容直观、形象、生动，从而加深学生对微观世界的理解，培养学生的空间思维能力。例如，在解释“碳”的知识点时，为了让学生对“碳”有更多的了解，碳原子的结构图以多媒体教育技术呈现在学生面前，钻石、石墨、足球用闪光灯再生碳原子的排列结构，使学生了解其性质差异的原因，使精细的教学内容可视化。因此在化学教学中提出难以用语言表达的原理等作为多媒体技术教学，使学生容易理解应用。1.多媒体技术的应用可以培养学生的实验观察能力化学实验的目的是让学生仔细观察整个实验过程，在观察中提出疑问，解决问题，得出结论。使用多媒体技术手段，可以在学生面前详细展示实验的全过程。学生们可以仔细观察几个小实验操作步骤，自己纠正实验中的错误。例如，在制取氧气节，制造氧气时使用的化学原料是高锰酸钾。如果具体使用实验装置，可以先展示PPT，了解学生使用的仪器。而且，通过多媒体技术播放制氧过程，学生们可以仔细观察反应。另外，细致认真的学生可以在实验观察中提出具有一定思考力的问题。例如，“为什么用高锰酸钾制造氧气的时候，要在试管口放棉花呢？”通过这一点，引出其他学生的共鸣，积极探索答案。表明将多媒体技术应用于中学化学实验教学对培养学生的观察力很重要。2.多媒体技术应用可以弥补示范实验的不足，提高课堂教学的效率化学是基于实验的科目。如果不能直接演示或直接实验，应用多媒体技术手段，将实验过程显示为视频，那么学生对整个实验过程，对整个实验知识系统，有更全面、更实际、更深入的理解，有助于提高教学效果。以这种方式结合多媒体展示和示范实验应用，及时利用多媒体生成形式进行总结。学生的兴趣也会突然提高，感受更深，掌握更多的知识点。使示范实验更加完整和丰富多彩，提高了课堂教学的效率。多媒体技术手段可以为中学化学课堂教学带来“福音”，提供课堂教学服务，尤其是化学实验教学。合理使用可以取得好的效果，提高学生的学习欲望和参与度，有助于学生自己构建化学知识体系。但是最终它只是代替整个课堂教学的一种辅助手段，并不支配整个课程。应根据不同的教学内容和教学科目选择适当的多媒体技术手段。总之，只有使用“适当的方法”才能看到效果，最终提高中学化学课堂教学的效果。作者：陈霞单位：