人教版小学三年级下册数学《认识面积》说课PPT课件

-、1、人教版三年级下卷第五部，认识面积讲话，-、2、，教法，法学，重要难点，3，综合和实践的应用，空间和图形，本书内容，小数的解决位置和方向问题，建立数学广角，日历设计校园，、面的意思，解决问题，常用面单位、长度、正方形面积计算，面单位间的进度率、例3、平方厘米例3， 平方厘米，例3，平方米，例4，公式的导出，例5，用公式解决问题，例6，1平方厘米=100平方厘米=100平方厘米，例7，单位面积换算的实际问题，例8，用面积计算知识解决实际问题，例2，面积大小， 学生初步认识长方形和正方形的特征，在初步掌握周长的计算方法的基础上进行教育，从学习长度到学习面积，即从线到面的过程，是空间形式发展上的飞跃。 掌握这一部分的内容，是后来认识面积单位，探索平面图形面积计算的重要基础。 这个部分的内容要结合具体的问题状况，通过观察、操作、推定和直观推论等活动，认识面积的意义，初步学习比较物体的表面和封闭图形的大小。 教材中，准备了例题1、2个例题，让学生利用现有的生活经验，比较黑板表面和数学书表面的大小，引出面积的初步意义。 谈生活中其他物体表面面积的大小，使学生获得初步面积概念。 例题2，让学生用不同的方法比较正方形和长方形的面积。 通过比较，学生虽然进一步丰富了对面积概念的理解，但也理解了测量面积的最基本的方法，即以统一的面积单位直接测量。- 6、学生、学生说一年级的时候知道物体的面，有没有实际感受到面是什么？ 还识别了长方形、正方形、平行四边形等平面图形。 在这样的基础上，让学生认识“面积”这一抽象的概念，同时，面积也是学生进一步认识平面图形和物体面所必需的基础知识。 三年级学生有一定的手工作能力、新旧知识转移能力，这些能力为本课的学习做了充分的准备。 理解面积的意思。 在活动中体会数学与生活的联系，培养学生的手操作能力，分析综合能力和初步空间观念，让学生体验比较一些图形面积的过程，体验比较策略的多样性。 教育目标、过程和方法通过“接触、看、比较”等活动，使学生初步感受到面积的意义。 确立知识和技能、初步面积的概念。 培养感情、态度、价值观、学生与人合作交流的能力。 引起进一步的学习和探索的兴趣。-、8、教育的重要难点，1、教育重点：理解面积的意义。 2、教育难点：通过操作获得面积比较的方法，体会到统一面积单位的必要性。 通过操作手，使学生理解引入面积单位的必要性。9，老师和学生的交流和示范，共同研究比较法，教法和学法，操作法，状况导入法，小组讨论，教育过程：一，创设状况导入：通过创设两个问题，第一个问题是寻找封闭图形，目的是以面积的概念为基础。 第二关比较枫叶的大小，引出什么是面？ 二、新教授环节：1.认识面部和面积。 让学生接触数学书、桌子、词典等物体的表面，让他们感受到什么是面？ 物体的表面叫面。我发现数学书和桌子面哪个大？桌面和黑板面哪个大？表面有大小的差异。 (黑板面最大，数学书的封面最小)，所以可以看出同学们刚才接触的面都是其表面，一个物体表面的大小就是这个物体的面积。 认识面积后，让学生找点什么有面积吗？ 在教室里找这个词并用的话，()的表面大小是()的面积。 认识物体的面积后，接着通过区别闭合图形来认识面积的另一个定义：闭合平面图形的大小也是这个图形的面积。11、教学过程：2 .比较平面图形的面积大小：提示两个面积差异大的平面图形，学生可以马上判断哪个图形的面积大，引出比较两个面积大小的第一方法：观察法两个图形的面积差异大，可以直接观察。 另一种方法是叠加方法将两个图形叠加以进行比较。 3 .比较面积的大小，发展测量意识：观察法也不能比较不知道哪个面积大的重叠法，该怎么办呢？找个更好的方法来解决这个问题吧。 出示第三组图形时：12、引出第三种方法：统一面积单位以第一位学生：为单位测定。 第二名学生：选择作为学分进行测定。 (大小可以比较，但某些图形的大小不能具体说。 理由：不能密集)选择第三位同学：进行测量。 (因为这个物体表面的大小密集，可以说是具体的，所以选择进行测量是最合适的，这个方法也称为“数晶格比的大小”)，但是，如果要使用这个方法，有必要统一晶格的大小这一前提条件。4 .总结了比较这门课的面积大小的三种方法。 三、巩固运用： 1、第一关：教材第64页第2题。 (在大屏幕上显示。 下面是同一张中国地图上画的三个省(直辖市)的轮廓图，比较了这三个省(直辖市)的面积的大小。 (学生独立向个别学生报告大画面展示)每个地图的面积差异很大，所以建议学生可以使用观察法来区分大小。13、2、第二关：区分周长和面积：从学习长度到学习面积，是从线到面的过程，是空间形式发展上的飞跃，用小的歌谣区分平面图形的周长和面积：3.第三关：在给定的格子上数各种规则和不规则的图形面积，(有4个练习问题)这个问题使学生可以用数格子的方法求出给定图形的面积。 四、扩大伸长从下面的长方形