影响人身心发展的几个因素PPT课件

. 1，5 .“龙生龙，凤生凤，”的下一句是什么？6 .“三岁大，七岁大”说明了什么重要性？ 7 .孟母为什么要三迁？2、影响人身心发展的因素、发表者：3、1 .遗传、3 .教育、4 .主观能动性、2 .影响人身心发展的四个因素、4、内容目录、6，影响人身心发展的因素，发表人：01，遗传是身心发展的生理前提，7，遗传是一种生物现象是人世代继承的生理解剖特征。 例如，生物的结构、形态、感觉和神经系统的特征等。 这些遗传的生理特征主要是感觉器官和神经系统的特征，也称为遗传素质。 我们经常说的“天生的才能”就是指这个。8、影响人身心发展的因素，发表人：02、遗传制约了人身心发展的过程和阶段，遗传素质逐渐成熟，有发展过程。 “三反、六座、八这叉、十个月叫喊”，反映了人的遗传素质的发展过程及其成熟度。 这为一定年龄阶段儿童身心特征的出现提供了可能性，并为其超越性发展提供了限制。 9、影响人身心发展的因素，发表人：03，遗传是人个体差异的重要原因，正常儿童具有人的遗传素质即遗传素质的共性。 但是，不能否认每个人的遗传素质有一定的个人差异。 这种差异不仅表现在人的身体，还表现在高度、矮、胖、瘦等感觉和神经活动的类型上。 有反应快的人，有慢的人，有安静的人，有容易动的人，有忧郁的人，也有乐观的人。 这都反映了不同人在高度神经活动类型上的个别差异。 这种差异是在青少年儿童发展中表现出不同智能水平、才能和个性特征等的“百形之色”。10、影响人身心发展的因素，发表人：04、遗传对人身心发展没有决定性作用，遗传素质有差异，这一差异也影响人的发展。 但是遗传素质不能预定或决定人的发展。 一个人的发展不仅有遗传给他的可能性，主要是他所在的社会条件，所接受的教育和个人的努力程度等，遗传素质都有可塑性。 11，53项研究总结的3种血缘关系水平者的智能测试分数的相关，根据心理特征是遗传的还是环境的决定的实验中，12，TIPS:除了2%左右的天才和傻瓜，与普通人的差异比较小。 搬运工和哲学家之间的原始差异比狗和猎犬之间的差异小得多，他们之间的差距是通过分工来挖的。 -马克思伤仲永的故事方仲永离开了社会环境和良好的教育，他虽然有很好的才能，但却没有才能。13、影响人身心发展的因素，发表者：05、展开：关于遗传决定论，遗传决定论认为，孩子的心理发展由先天的遗传素质决定。 儿童的智力和个性质量是由生殖细胞的基因决定的，后天环境和教育的影响不能延迟或加速这些先天遗传能力的实现。14、代表人物、主要代表人物：苏格拉底、孟子、弗洛伊德、卢切、戈尔顿、格塞尔、威尔逊、大厅。 (口诀：苏孟德说了四只耳朵)一个人的能力是遗传的。 戈尔顿的遗传胜过一吨的教育。 大厅，15，第二节环境是影响人身心发展的重要条件，16，是影响人身心发展的因素，发表人：01，环境的定义，环境围绕在个人周围，是自发影响个人的外部世界。 环境可以以成分和性质为基准，分为自然环境和社会环境。 自然环境戒指环绕着人类，是影响人类生存和发展的自然界，主要有大气、土壤、水、岩石、植物、动物、太阳等。社会环境是人根据自然环境创造并积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和，主要包括依赖于人的生存和发展的物质条件环境、人与人的复杂社会关系、社会意识形态等。17，影响人身心发展的因素，发表人：02，环境多样性，小环境：家庭，幼儿园，邻居环境：两个小环境的相互作用外环境：祖父母，父母工作单位，父母朋友，社区大环境：父母的社会阶层，价值观，法律，风俗习惯，父母信仰，18，人人生活在不同的小环境中，在不同环境中人的发展有很大差异的环境对个人发展的影响有积极和消极之处。 对教育者来说，分析、综合利用环境因素的积极作用，抵抗消极影响是极为重要而困难的工作。人在受到环境的影响和作用时，也不是消极而被动的。 因为人类具有主观能动性。19、情况1、孟母三迁昔孟子少时，父亲早丧，母亲仅zh层ng氏守节。 住的地方离坟墓很近，孟子学为了葬礼，哭着跳着舞。 妈妈说：，这不是所以对待孩子。 “”走了，然后搬到市边，孟子又愿意为贾人卖掉，妈妈说了：，学了买卖屠杀的事，离舍市近火。 妈妈又说：也不是，所以就朝孩子走去。 然后转移到学宫的旁边。 月朔(shu，夏历月初日)望，官员进入文庙，鞠躬跪下，揖着y甫，拱手礼使其进退，孟子见面，一个一个地记住了习记。 孟母说：，这真的能对付孩子。 之后住在这里。 西汉刘向列女传卷一母仪，20，情况2，1920年，在印度米德纳波尔地区的狼穴中，发现了两个“狼子”。 救助后，这两个孩子的行动完全和狼一样，白天睡觉，晚上叫，爬着走，用手抓食物。 4年后(约7、8岁)经过系统的教育，才能说话，智能相当于正常的婴儿水平。 21、影响人身心发展的因素，发表者：04，展开：环境决定论，环境决定论者认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果，单方面和机械地思考教育和环境的作用。 代表人物：荀子、摇滚、华生、斯金纳给了我一个健康的孩子，不管他们祖先的情况如何，我都可以把他们培养成从领袖到小偷的各种类型的人。 华生、22、第三节教育在人的身心发展过程中发挥主导作用，23、教育万能论、教育万能论是单方面夸大教育在人的发展中的作用的想法，人完全认为是教育的产物。 德国哲学家康德认为，人成为人是教育的结果。 法国启蒙思想家爱尔维护是教育万能论的代表人物，他是论人的理智能力和教育，人的才能平等，遗传素质没有差异，人认为是环境和教育的产物，人的性格、气质和精神是教育的结果。 通过教育发展人的理性，形成健全的道德，改变社会现状，建立合理的社会制度。 教育万能论者无视或否定了遗传素质和人的主观能动性在人的发展中的作用，把社会环境和教育视为影响人的发展的决定性因素。24，第四节主观能动性是个人身心发展的原动力，25，是影响人身心发展的因素，发表人：01，主观能动性是个人身心发展的原动力，环境和教育对人身心发展的作用，人的发展只提供了可能性和条件因素，而这种可能性因素才是现实因素人不是消极被动地受到外部环境的影响，而是通过自己的活动积极主动地反映外部环境。. 26、影响人身心发展的因素，发表人：02、主观能动性的很大作用，只有外部环境的客观要求变成了个人自己的需要，才能发挥环境和教育的影响。 个人身心发展的特征、广度和深度主要取决于自己主观能动性的高低。 在个人发展过程中，人不仅可以反映客观环境，还可以改造客观环境促进自己的发展。 人的主观能动性