学前教育基础知识第五章第四节

.,第五章幼儿园游戏,.,第四节幼儿园游戏指导一、教师在幼儿游戏中的不同角色（一）教师是幼儿游戏的支持者1.为幼儿创设适宜的游戏环境。第一，合理的规划室内外的游戏空间。第二，提供安全、适宜的游戏材料。第三，要保证游戏的时长，给予幼儿充分的游戏时间。2.为幼儿做好游戏前的经验准备。,.,(二）教师是幼儿游戏的观察者,1.端正观察的态度，尊重幼儿的游戏行为2.观察的同时要进行思考如小班幼儿自我调节活动的能力较差，往往长时间的做一种活动，当“运输工”的幼儿反复装运玩具，累得满头大汗也不知休息，教师观察游戏发现这种情况，应及时帮助幼儿调配活动，建议他去当“交通警察”，坐在岗亭里开红绿灯，从而获得休息。,.,（三）教师是幼儿游戏的引导者第一，引导不是掌控第二，引导是“因势利导”,.,（四）教师是幼儿游戏的参与者无论是内在干预还是外在干预，当幼儿开始表现出所预期的游戏行为之后，教师就可以退出游戏或者当一个无指导性的共同游戏者。这样可以让幼儿重新控制游戏，促进幼儿的独立性发展。,.,.,（五）教师是幼儿游戏的评价者一方面，评价不仅可以帮助教师了解幼儿的现有发展水平、游戏的兴趣点，而且能够为投放游戏材料、改进游戏活动、调整教学计划提供依据。另一方面，评价可以帮助教师反思自己的游戏指导行为，提升游戏指导的水平。,.,二、幼儿园游戏指导的基本要求(一）幼儿是游戏的主体幼儿自由选择游戏的主题、内容、方式、材料等,.,案例“娃娃家”里，一个小姑娘翻炒着锅里的塑料玩具，炒好的“菜”太大根本装不进碗里。她环顾四周，没有发现教师的身影。她随即把塑料玩具扔在脚底下，竭尽全力把塑料玩具跺成碎片。然后，把这些碎片重新放在锅里，翻炒了一会，倒进碗里。教师并没有发现她的小动作，她的脸上洋溢着成功的快乐,.,（二）观察是游戏指导的前提观察可以帮助教师更好地了解幼儿的兴趣和需要，掌握幼儿的游戏水平和出现问题的原因。所以，有效的指导是建立在仔细观察的基础上的。,.,案例:角色游戏开始了，傅雷鸣今天做出租车司机，只见他非常开心地开着小车，来来往往。突然，张儒屹飞快地冲了过来，把傅雷鸣狠狠地撞了一下。傅雷鸣摔倒在地上，大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育张儒屹不应该在教室里跑那么快时，突然看见张儒屹一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：怎么了？傅雷鸣边哭边说：张儒屹刚才把车开得很快，把我撞倒了。什么，是出车祸了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？万一有什么问题可不是闹着玩的。快，快让我送你到医院里去检查一下。张儒屹还不快来帮忙呀。我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求张儒屹和我一起扶着傅雷鸣慢慢地来到了娃娃医院，医生，快给他检查一下，他刚才出车祸了，张儒屹把车开得太快把傅雷鸣撞倒了。于是，王一帆医生就让傅雷鸣躺在床上给他象模象样地检查了起来，并不停地责怪张儒屹：你呀，一点也不懂事，为什么把车开得那么快？傅雷鸣的腿都断了，说着用手抬了抬腿，不行，要住院开刀。以后你开车可要慢一点，记住了吗？张儒屹在旁边不住地点头，说：我下次一定注意，慢一点开,.,（三）把握好游戏指导的方式和时机1.教师可以通过平行游戏的方式为幼儿提供行为示范；2.通过共同游戏的方式增加游戏的趣味性和复杂性；3.通过与现实比照的方式，丰富幼儿的生活经验，使游戏更生动,.,适合的时机：当幼儿游戏处于低潮时，当幼儿情绪不佳时，当幼儿获得成功时当幼儿遇到技能障碍时，当幼儿游离游戏情景时，当幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时，当幼儿出现负面行为时，当环境中产生不安全因素时,.,怎样把握适合的时机和适当的方式例：根据下表中幼儿的表现，判断是否需要教师的介入？为什么？,.,教师小结：本节内容主要讲授了幼儿教师在游戏中的角色（支持者、观察者、引导者、参与者、评价者）和指导幼儿游戏的基本要求，希望大家重视游戏的开展和组织，让游戏真正成为孩子们最喜爱最基本的活动,.,第四节幼儿园游戏指导一、教师在幼儿游戏中的不同角色教师是幼儿游戏的支持者观察者引导者参与者评价者二、幼儿园游戏指导的基本要求(一）幼儿是游戏的主体（二）观察是游戏指导的前提（三）把握好游戏指导的方式和时机,.,布置作业：1.幼儿教师在游戏中充当着什么样的角色2.幼儿游戏指导的基本要求是什么？,.,幼儿园游戏,游戏的定义与价值,幼儿园游戏的分类,幼儿园以游戏为基本活动,幼儿园游戏的指导,.,本章作业,1.阅读下面的情景，说一说果果是不是在游戏。情景：在区域活动时，果果选择了图书区。进入图书区后，她随意拿了一本书，坐在地垫上开始“阅读”。她翻页的速度很快。起初，她还看一看书上的图画再翻页，后来干脆连图画都不看了，只是专注于翻页。不一会她就翻到了最后