人教版二年级下册语文《画风》评课稿_第1页
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文档简介

二年级第二卷语言画风评价草案第一，书声朗朗是画风语文课的基本特征。郑老师从美丽的图画中引用课文开始，抓住“漂浮、弯曲、倾斜、向后转”等重点词指导朗读，给学生充分的朗读时间，教学生用表情阅读，用感觉阅读，培养他们的语感。上课前交换时，让学生们谈论收集的奇形怪状的话和诗句，重视积累，在接受文学训练的同时，反映了老师的修养。第二，语言活动、语言生活和语言课的结合是这门语言课的另一个特点。郑老师让学生们在课堂上开始画风。激活了学生对语言学习的感情。有编织窗外窗帘的画，有被风吹走的蒲公英，有晾在线上的衣服被风吹走的画，有落叶飘散的画，还有学生们尽情地画画，尽情地画，朴素地画的画。在这里，人生是学生学习语言的源泉。语言课成了宣传学生个性的天地。第三，抓住机会，练习说话也是这门课的另一大特点。新大纲特别强调，在小学阶段，“要限制学生的口头语言，提高口语交际能力，培养好听、说、语的习惯”，要求我们的教师根据学生的认知特点，在阅读教育中总是计划、选择性地启发学生从教材内容出发，从而展开自由的联系，通过模仿课文的方法表达自己想说的内容，提高学生的口头沟通能力。在本课的讲课中，教师及时捕捉学生刚学完课文，急于说出自己想法的时机，设计了简单的口头沟通训练：老师：如果让你也画风，你会怎么画？(给学生足够的思考时间)老师：你脑子里也想画风，现在快告诉组里的同学你画的风吧！健康：小组讨论后的报告。学生们接触生活的实际，想法很华丽。通过讨论，培养了学生认真思考、勤动脑筋的好习惯，鼓励学生把自己独特的想法告诉大家。教学活动结束时，学生们把自己脑海中的这幅画重新画在纸上，要求满足他们的愿望。第四，动机和学生交流是这门课的第四个特点。前几天看书的时候，看到了一位日本学者说的话。对于教师对学生演讲的评价，他说好像在打棒球，想抓住学生扔的球。学生答得好，老师接到学生头来的球，称赞了他。答得不好，老师也可以跟着话往下看。那么下次学生们会投出更好的球。给所有的心送上成功和微笑，让所有的孩子尝到学习的乐趣。画风是具有3名儿童一起画画的乐趣，同时突然要展示屏幕上看不到的“风”的想法的文本。于是他们开动脑筋，想出了几种从不同角度表达风的方法。例如画一朵飘在天上的白云；画跳舞的柳树。画白帆鼓的木船。在整个教育过程中，教师只是领导者和组织者。分析课文时，使世代论自主阅
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