2020年演示互动的中学体育教学新模式中等教育论文

中学体育新模式中学教育论文论证中学体育教学一直在固定化的教学方式上，对体育教学新方式的探索需要考虑新课程标准的要求，学生的学习现状的要求，以新的教学手段为基础，将个性化教学进行到底。本文以“示范互动”的新体育模式在多年的教学实践中开始，对该教学模式的基本内容进行了模范和理论探索，对向中学体育教学模式添加新形式起到了一定的促进作用。【关键词】中学体育；教学模式演示交互当前中学体育教育一直是固定化的教学模式中对体育教育新模式的探索必须考虑新课程标准的要求学生的学习现状的要求在新的教学手段的基础上进行个性化教学新课程标准明确表示，中小学体育课程的基本概念应坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发对体育的兴趣，培养学生终身体育教育的认识。以学生发展为中心重视学生的主体地位，关注个人差异和其他要求，让每个学生受益。基于健康第一的“指导思想”，中学体育教育要逐步实现体育大众化、终身化的目的，以锻炼学生的学习能力为主。过去的体育教育是教师的教学和示范。似乎也是过分强调教师对学生跟随、训练为主、学生课程内容的安排的学生学习途径之一。也就是说，通过教师传授，具有不同体育要求的学生只能焦急地等待教师的下一阶段教学，但这种等待往往会变长，最终使学生对学习失去兴趣。根据这种考虑，体育的“学习”应该提倡“示范互动”，不仅仅是体育课程的延长，更应该是学生学习体育知识和进行体育训练的主观刺激。因此，体育教学内容及其组织形式必须反映学生的主体要求，本质上，其教学模式不同于传统的灌输式教学模式，更生动，更注重学生的一种教学模式。“演示交互”的体育教学模式有演示、交互两个方面。这两个基本方面可以同时出现在体育教学中，也可以适当调整更多的内容，确保教学模式灵活多变，适合教学内容。2.1演示体育课程需要演示，只有必要的演示才能激发学生的学习兴趣，确保学生进一步探索知识的动力。“示范互动”的教学模式必须革新现有的体育教学资料示范和教师示范。目前我国的教学方法是集体教学。学生和教师都很少，教师也不能根据每个学生的具体情况进行适当的教学，自然也不能进行个别的演示，但是多样性是多媒体的优点，可以提供多方面、多方面、多方面、动态的讲课内容。在新的教学方法中，教师可以利用多媒体教学模式，根据学习对象(即想学习什么体育内容)将学生分组，然后通过多媒体演示不同的学习内容进行互动教学，根据学生情况调整教学内容，可以针对不同的学生进行适应性教学，特别是多媒体教材可以采用图画和动画等学生容易接受的方式，克服文本教材的局限性，提高教学活动的效率。例如，原来的体育课程是说明短跑动作。但是教师的演示总是太快，学生很难很快掌握，而且有些学生不太理解摆臂动作，有的时候不太懂开始动作，委托教师一一进行演示，很费力气。通过多媒体展示高级运动员的正确动作，通过相关动画效果了解肌肉结构和动作的生理原理，了解在摆臂过程中肩关节、肘部、腕关节的最佳运动角度是多少，以及为什么这种摆动角度是最佳角度？它在跑步技术的动作中起了什么作用？体育是最重视体位感的体育。学生理解整体动作后，_ _在技术课上，他会有意识地理解老师的动作，而不是单纯的模仿，提高体位感能力，整个技术课的教学质量也会有质的突破。2.2交互互动教育的基本原则是在课堂教学中，教师应尽量调动学生的学习积极性和积极性，使条件成为主动掌握学生学习的过程。学生成为教学活动的积极参与者、主体、主角，教师从“主演”转变为“导演”，是教学过程的策划人和组织者，也是问题和资料的作者、提供者。要组织多种形式的“双向”，通过很多讨论和学生提问等，锻炼他们的表达和沟通能力、交流能力、集体合作能力。多种形式的教育有助于学生积极思考问题，在讨论中互相学习，充分体现学习的自主性和灵活性，从而培养学生的创新能力。教师要想更好地进行双向教育，就要培养很多体育骨干。班级多，人多，体育教师不能一个或几个人进行体育教育互动。为此，要加强体育骨干的培养。体育教师应利用体育课和平时业余体育活动对体育骨干进行单独的教育，加强体育主轴的体育特长和组织能力。体育教师要教体育骨干组织、管理、体育运动的方法和技巧，帮助体育骨干在整个学生中树立威信。体育骨干是教师和全体同学之间的相互作用，可以将老师的训练要求传达给同学，还可以将学生的疑难问题传达给老师，形成实际有效的双向通信。总之，“示范互动”的教学模式主要依靠多媒体先进的教学手段，从先进的教学概念开始，将双向教学提升到整体