小学科学五年级下册《杠杆》教学设计

杠 杆培训设计第一，创造情况，提出问题。1，1比1看看谁有力量：两个同学分别抓住抹布的不同位置，看看谁容易举起。2、老师提问：老师：为什么女生比男生容易？健康：因为手在不同的位置。有人在前面，有人在后面老师：位置关系决定效果的原因是什么？健康：。老师：想知道什么原因吗？健康：思考.老师：这就是我们在本单元要解决的问题。要解决这个问题，我的小伙伴棒也要出来。(从袖子中抽出一根小棍子)老师：这是什么？小木棍。老师：学生们不要把它看作小棍子，虽然微不足道，但它的作用不小。在关键时刻看新奇。请看大屏幕。(展示图片，用棍子举起地球。)，以获取详细信息老师：学生们看到了什么？健康：地球被抬起来了。老师：大家都看到了它的威力吧？第二，了解杠杆，初步研究杠杆。老师：一根棍子，用那根棍子举起重物时简单的机器-杠杆。(黑板主题：杠杆)用杠杆抬东西的时候，有几点起了重要作用。(课件呈现：杠杆、焦点、力量点。)让我们一起熟悉他们的名字。(教师和学生公读)一个支点，一个支点，一个焦点，一个力点。三、设计实验、杠杆研究(a)装配拉杆：老师：你想自己做杠杆吗？健康：思考。老师：好的。孩子们，我们用手里的材料组装杠杆吧。先看看手里的物质杠杆，支架，底座。观察老师的操作，然后按组组装，看哪个组组装的快、好，注意杠杆平衡。老师巡视地图，安装后请坐(b)观察杠杆：老师：孩子们，一起找杠杆上的三个点吧：老师用手指指向固定点。生：杠杆那么，其他两个点(焦点、力点)在哪里呢？谁能上台对大家指指点点？找同学上台示范(老师杠杆一端挂一个钩子：生：要点用手按另一边：生：力点)老师：让同学们看一下你组装的杠杆里有什么？健康：尺度，挂钩。老师：你知道那是什么意思吗？健康：部门：表示力点或支撑点距离的记号。这个小圆环表示力点或焦点。(强调钩代码只能挂在一个钩上：一个焦点，一个力点)(c)方案开发、实验研究老师：我们知道杠杆的三点。请进行小组讨论。你认为我该怎么平衡杠杆？做实验的时候我们应该注意什么？(课件交付实验注意事项)注意事项：1、杠杆一端钩弦制作重物，另一端力(也使用钩弦)；一个钩子重0.5牛2、杠杆平衡，表示可以使用杠杆提起重物。3、杠杆不变，杠杆力点，焦点只能各有一个；尝试次数物体的重量(牛顿)焦点到支点的距离(cm)人的力量(牛顿)从力点到支承的距离(以厘米为单位)第一次第一次第一次(d)显示交流并作出结论老师：时间到了。请学生停止实验，坐下。哪个队报告自己的实验。(小组报告实验，各组报告数据集，不得重复)老师：我们可以从这个资料中得出什么结论，可以从哪个小组概括？下结论。1、当从力点到杠杆的距离大于从焦点到杠杆的距离时，使用杠杆劳动节约。2、在力点到支点的距离小于焦点到支点的距离时使用支点力。3、当力与支点的距离等于支点的距离时，支点的使用并不困难。老师：学习科学，使用科学。能说明我们在课堂上遇到的问题的名力气大的同学比力气大的同学更容易举拖把。(让学生们把演示搬上舞台，操作的同时分析说明。)，以获取详细信息健康：拖把头是重点，手的位置是支点。支点越靠近焦点，就越难。孙子莉离拖把越远，我们就越累。老师：这位同学怎么分析？健康：很好。老师：好的。让我们为这位小科学家鼓掌。(学生鼓掌)四、生活的杠杆老师：杠杆在我们生活中应用很广。让学生们思考在生活中的哪个地方应用了杠杆原理。健康：是的。(跷跷板、手推车、夹子、平衡、）老师：老师也收集了一些：钳子、羊角锤、订书机、镊子.(课件提供)谁能告诉老师属于劳动节约杠杆，属于力量节约杠杆？什么东西不累也不累吗？健康：劳动节省杠杆钳子，羊角锤，瓶起子，小推车。用力杠杆镊子，人钓鱼的时候，划桨，人体杠杆不累也不累，天平，跷跷板(提供课件)五、扩展研究我们体内的很多活动也在利用杠杆原理。下课后找身体里的杠杆。杠 杆实验报告实验设备：杠杆标尺(一对)，挂钩代码(几个)实验阶段：1.在杠杆的左端悬挂钓钩，用作重物。2.在杠杆右端的任意位置挂最小的挂钩，以平衡杠杆的左右。注意事项：1、杠杆一端钩弦制作重物，另一端力(也使用钩弦)；一个钩子重0.5牛2、杠杆平衡，表示可以使用杠杆提起重物。3、杠杆不变，杠杆力点，焦点只能各有一