部编版六年级下册语文精美ppt第3单元《匆匆》课时2

8 .赶紧在第2课，统一语文六年级，1 .感受文本语言的爱好，理解写法。 (重点)2.理解课文内容，明确文章中心，确立了珍惜时间的观念。 通过(难点)、学习目标和上一节课的学习，我们理解了文章的水平。 读文章的第一段：文章的开头有什么特色？燕子去了，又有来的时候杨柳枯萎了，有青的时候桃花散落了，又有开的时候。 但是，聪明，请告诉我我们的日子为什么不回来，是有人偷的吧。 那是谁？藏在哪里？他们自己逃跑了吧。 现在又去了哪里呢，燕子能来杨柳开青花，去世的日子一去不复返，对比、形象化的对比有什么作用？ 引出日子不回来的特征。 用比较的修辞手法，读第二段，如何理解段落的句子？ 我不知道他们给了我几天，但是我的手确实空虚了。 静静地数着，八千多天就像从我手中溜出的针尖上水滴落在海里一样，我的日子落在时间的流逝中，没有声音和影响。 我不由得流下了眼泪。 八千多天，时间，对比，时间就这样无声地逃跑了。 那么，让学生们计算一下一天内又从我们手里错过了多长时间吧，就像针尖掉水滴流到海里一样，读了比喻，读了第三段，作者有没有具体说明日子是怎么匆忙的？ 尽管去了，但是来了，去了的是中途，怎么着急呢？早上，我起床的时候，小房间里，有一个倾斜的太阳三面入射。 太阳有脚，轻轻地移动，我也茫然地旋转了。 洗手的时候，从水盆里吃过日子的饭的时候，日子从碗里过去的安静，他们通过凝固的眼前我发现他走得很快，伸手，他又牵着手走了，天黑的时候，我躺在床上， 他从我脚下飞走的我睁开眼睛和太阳见面，我想它又错过了一天。我遮着脸叹气，但新来的日子的影子又开始在叹息中流动。 时间是抽象的，但作者对它的印象。 读了第四段，感受到作者的什么样的思想感情？ 在这逃走的日子里，在千户万户的世界里我只是徘徊着，不知能做什么，只是匆匆忙忙。 在八千多天的忙碌中，除了彷徨还剩下什么呢？过去的一天像轻烟，被微风吹走，像雾，第一天洗了澡的我留下了什么样的痕迹？有没有留过胡须般的痕迹？ 我会裸体来到这个世界上，一眨眼就裸体归来，但是不平坦，为什么白白地做了这个经历呢？ 我会光着身子来到这个世界，一眨眼就光着身子回去，但是不平，为什么白做了这个经历呢？ 我们不能白白浪费日子. 不要浪费时间，浪费生命。 什么也没做，什么也没有贡献。 读文章的最后一段。 文章最后有什么特点？你很聪明，请告诉我我们的日子为什么不回来？首尾呼应，作者发出了急促的感慨。 作者一开始就问我们问题，但不是直接回答，而是通过具体的例子向我们说明了每天的匆忙。 最后呼应了开头，感受到了时间的匆忙感慨。 文章紧紧围绕着“赶紧”一词，细致地描绘了时间流逝的痕迹，表达了作者对时间流逝的无能和遗憾。 注意：时间会在不知不觉中逃跑。 珍惜分秒，不要浪费时间。 中心思想是“洗手时，从水盆里过了日子吃饭时，日子从茶碗里过去的安静，他们通过凝固的眼前我意识到他走得很快，伸出手，他又牵着手走了，天黑的时候，我躺在床上，他”，考虑下一个问题：1.节中使用了什么样的修辞手法？ 2 .找到段落中的拟人文，谈谈它具有什么样的作用。 洗手的时候，日子从水盘里吃饭的时候，日子从碗里过去的静静地，他们通过凝固的眼前，这句话用排列的修辞手法，提高了文章的