华南师范大学2020年教师培训工作总结2

华南师范大学xx年教师培训工作总结2我们决定教师培训课程设计的总目标是“以班级教育变革为中心，在班级教育变革中实现教师专业的成长”。根据这个总目标，具体训练将执行三个要素。 一是设计受学生欢迎的课程，二是为适当的课程找到适当的讲师。三是在教育评估中改善专家的课程质量和学习者的学习质量。(1)课程设计：让学习者学习在自己的课上开始教育改革所有核心课程(研讨会)都直接指向学习者教育自己上课开始教育改革的目标。 训练负责人建议学生参加这次训练，只是为了回到自己的学校后，在自己的教室继续实施教育改革(实验研究)。 训练负责人只推荐一种“实验研究”(或行动研究)的研究方法。 听讲者来这里是为了解决训练结束后，回到自己的教室，如何进行教育改革(实验研究)的问题为了让学习者更清楚地理解自己的学习目标，训练负责人建议各学习者建立实验研究课题，具体的改革措施可以选择_个，但课题的名称是统一的。 训练负责人统称为“对学生学习成绩和学习兴趣影响的实验研究”。 听讲者到这里接受训练，是为了找到填补适合自己的“省略符号”的关键字和相关的教育理念。例如，如果某专家在叙述了“自学指导教育”的改革经验和教育理念后，接受了“自学指导教育”的教育理念和教育改革措施，就可以把他的课题确定为“自学指导教育对学生学习成绩和学习兴趣影响的实验研究”。 例如，在一位专家阐述了“感情激励”的改革经验和教育理念之后，如果觉得“感情激励”是重要的教育改革措施，就可以把他的课题确定为“感情激励对学生学习成绩和学习兴趣影响的实验研究”。这样，各学习者带着等待补充的省略符号进入课程。 每个人都每天“听今天的讲座，我能填上省略号吗？ “”我终于找到了关键字填补了“影响学生学习成绩和学习兴趣的实验研究”吗？训练负责人要求学生上课。 擅长听讲的听讲者，在专家讲座上紧张地寻找适合自己的关键词，收集该关键词，成为自己教育改革的措施。 优秀的听课是成为语言的收集者。 训练结束后，把这个关键词带回自己的教室，作为教育改革的重要措施，围绕这个重要措施，展开教育实验研究。(2)建立专家库：寻找受中小学教师欢迎的“教师教育专家”。教育项目组管理者关注国内外有影响力的“教师教育专家”，积极联系国内外有影响力的“教师教育专家”，建立“教师教育专家库”。 专家有各种各样的类型。 有些专家写文章很好，不擅长演讲，有些专家给研究生讲讲座，但不擅长给中小学教师讲讲座。 训练负责人正在寻找受中小学教师欢迎的“教师教育专家”。 我们在寻找能让学生感到“心情沉重，听讲者感到“高兴”的教师教育专家。 学习者之所以感到“心情沉重”，是因为听了专家对教育现实的批评。 听讲者之所以“高兴”，是因为从专家那里找到了教育改革的关键词和教育改革的方法和方向。因此，在为学生设计课程和邀请专家时，训练负责人只邀请两种专家。 一是有教育改革(实验研究)经验的中小学名士。 中小学名人讲述我的教育改革研究的故事和经验。 例如，第二个是有教育改革(实验研究)意识的大学教授。 大学教授说：“如果我是中小学的老师，该如何进行教育改革(实验研究)”。 这些研讨会直接向学生提出了如果打算进行教育改革，哪些经验和理念可以作为参考。培训负责人的追求是听讲者听完研讨会后，从研讨会中寻找属于自己的关键字，将该关键字变成教育改革的重要措施，在自己的课上开始的教育改革(实验研究)。 训练负责人对学生的期待是带着改革的问题进来，带着改革的冲动离开。(3)教育评价：及时的教育评价能改善专家的课程质量和学习者的学习质量每次研讨会结束时，学员都需要完成两项工作。 第一项工作是给课堂教师评分。 研修负责人设计了“纸的评价表”，让听讲者给授课专家评分。 听讲者评分后，训练负责人立即进行统计分析，制作专家的授课质量分析报告。 第二个作业是听讲者完成1页的听讲体验，具体有“我赞成或反对的13个视点”(对授课专家的视点给出自己的意见和评价)和“教师的印象”(评价授课教师的整体印象)两个内容。 选择其中一个。 二是问题和困惑。学生提交作业后，课程评估小组当天对学生的作业进行评分。 训练负责人制定了作业评审细则：第一，用红色线条画出学习者作业中的精彩句子。 二是给每个学习者的作业评分。 分为A-、a、a、a三个等级。 为了让学习者有“进步”的感觉，慢慢放松评价标准，慢慢提高学习者的作业成绩。 第三，听讲者对作业用纸提出问题或困惑时，把这些作业用纸汇总起来，评价组组长本人或指定专家一对一地应对听讲者的问题或困惑。为了及时评价课程专家的教育质量和学习者的学习质量，课程评价组根据学习者作业提供的信息制作“训练简报”。 培训报告通常在当天晚上完成，第二天分发给学生，人手一人。 培训演示的内容主要由四部分组成. 第一部分是“训练新闻”或“训练资料”；第二个版本是“专家风貌”；第三个板块是“听讲形象”或“参观交流”；第四个是“提问和回答”或“教育交流”。训练负责人把制作“训练简报”视为“教育过程”的核心工作。 制定“培训简报”的目的不仅是为了向指导者报告工作，还为了及时向听讲者和授课专家反馈教育信息，通过评价来改善授课专家的教育质量和听讲者的学习质量。三、班级管理专业化：项目负责人、班主任和后勤主任三人一体化教师培训方案进入真实的实施过程(教育过程)后，决定教师培训质量和成败的重要因素是项目负责人的跟进，班主任的陪伴，物流团队的日常服务。(1)项目负责人的跟进项目负责人除了负责训练前的课程设计外，更重要的是为学习者的过程学习提供及时的评价和服务。 为了建立训练业务的物流服务体系，项目负责人给各训练项目配置班主任，项目负责人、班主任和物流主任一起构成“三位一体”的训练服务体系。 这个体系包括拍摄工作组、课程评价组、演示制作组等。 照片工作人员负责照片和视频，为演示团队和学生提供照片和视频。 课程评估组和演示文稿制作工作组负责审查学员的工作，并及时制作培训演示文稿.的。(二)物流专业化对学生来说，教师的培训仅作为可见的课程计划、专家讲座或培训演示文稿显示。 但是，对教师训练的管理者来说，有必要多考虑和重视看不见的背后工作的因素。 这些隐藏的要素是培训计划管理组(包括领导组)、课程评价组(包括演示组)、摄影组，以及以后勤主任为中心的后勤服务组。 物流服务小组负责学生的报告、住宿、与教室的联系、视察交通工具的参观、培训经费的执行等。(三)班主任专业化班主任是项目管理组的负责人分配的。 “班主任工作”是决定教师培训成败的重要因素。 因此，训练负责人尽量选优秀教师担任教师班的班主任，提倡“班主任专业化”。 “班主任专业化”的具体专业行为和专业任务是“班委会”的设立、“教师沙龙”和“教师论坛”的举办、“团体心理指导”的举办、“教师晚会”的举办、“教育电影”的播放、“组织参观”的举办、“确认学生的生日，“生日蛋糕”和“生日歌”的准备第一，建立“班级委员会”。 班主任在学生到达之前就知道了各学生的工作经验及其爱好、特长、年龄、生日等信息。 根据听讲者的信息，选择热情的听讲者为“班级干部”，组成“班级委员会”。 “班级委员会”一成立，班主任就积极推进班干部直接负责班级管理，帮助班上担任很多事务。 有活力的“班级委员会”，完成有活力的班级。 成立“班委”是班主任的大事。第二，组织“团体心理指导”和“教师派对”。 为了尽快熟悉和理解学生之间，班主任有必要以“团体心理指导”和“教师派对”的形式让学生之间有信任感和朋友感情。 听讲者参加训练，不仅是来这里向上课专家学习专业知识和专业技能，更重要的是听讲者之间相聚，听讲者之间互相学习建立友谊。 “知识字”虽然重要，但人的幸福生活主要依赖感情，不依赖知识字。 少数人追求知识是幸福的，但大多数人只有爱和友谊才是幸福的。 为了增加学生间的友谊，拉近学生间的心理距离，除了重视“团体心理指导”和“教师派对”，班主任也特别注意学生的生日。 学生到达之前或学生到达时，必须输入自己的_号码。