其他植物激素说课稿

第四次作业熊云燕第三节其他植物激素病例1.说教材1.地位和作用该课程以高中课程标准实验教科书生物必修3稳态与环境为讲课的主要依据。第三章调节植物的生命活动第三节植物的其他激素节录。除了生长素外，其他激素也是本节要强调的知识。教材不限于对哪些激素的认识，着重于激素之间的相互作用和比较，及时介绍了科研成果如何应用于农业生产实践。因此，学生们对科学研究和生产实践的关系、植物生命活动的调节机制有了更全面的了解。教育目标和发展标准：(a)知识目标1.了解植物内除生长激素以外的其他激素，了解它们的合成部位和主要作用。2、了解植物的生长发育是由植物内的多种激素相互作用共同调节的。3、了解植物生长调节剂在农业中的应用。(2)能力目标1、“发现赤霉素”实验设计及实验结论评价。通过2，实例，让学生理解植物体是多种激素共同调节的复杂系统。3、说明兴趣小组的学生对植物生长调节的看法。(c)情感、态度和价值目标1.通过小组合作探索，让学生们承认合作意识在科学研究中的作用，进而学会欣赏他人。2.理论联系实际，激发学生学习生命科学的兴趣，使学生乐于探索，勤奋思考。(d)基础开发标准：高中生物学教科书大纲，课程标准的要求，教育目标，讲课内容。(e)教材特性特征：教育内容松散，能力训练困难的章节请说出要点、困难和明确的依据。焦点1、植物的5种激素。2、植物的所有激素相互协调，共同作用。3、植物生长调节剂的生产。难点1、植物内激素生成部位及其生理功能。2、植物的所有激素相互协调，共同作用。确定的依据：高中生物学教科书大纲，课程标准的要求，教育目标，讲课内容。2、说教学法1.教学方法选择和相应的知识点或专栏(a)提供激动人心的案例，联想，深入讨论为此，教师们必须提前积累课堂资料。结合实例教学，可以刺激学生对这些问题的深入理解。可以促进学习，指导，通过辩论促进学习。(b)看地图目录，合理化知识，帮助学生深入思考。教材在介绍其他植物激素时使用了一种图案。教师让学生们把植物激素的种类和作用表切换成图表。(c)使用教科书设计活动本节的“资料分析”栏主要为学生提供图形资料，让学生进行分析并得出结论。教材通过资料分析和讨论，改变了学生的学习方式，培养了处理生物科学信息的能力，大大改变了先说结论，引用实例的方式。上课前可以让学生以“资料分析”为中心，进行多种形式的准备，上课时可以叫“菠萝和乙醚”，在课堂上利用教科书信息进行讲课。芦苇和赤霉素；啤酒-大麦-赤霉素；残留植物生长调节剂和致癌性；条例和植物生长调节剂”及其他方式报告。进一步探索以下三个方面”的要求，引导学生进一步理解生物科学技术的本质，正确理解科学、技术和社会之间的关系。(对话法、讨论法、直观教学法、发现法、实验教学法)2.选择标准：a教育目标b内容特征c学生状态d教育资源e教师风格特征第三，说学习方法1.选择学习方法及其知识点或列掌握学习法、发现法、自学咨询法、实验法、图表法2.选择标准利用学生的自主学习。利用学生改变学习方法。用于反映学生的支配地位。帮助学生会学习和学习。四、培训班(1)谈教学设计思想按照新课程标准，本课程以“以所有学生为对象，提高生物科学质量，提倡探究性学习”课程概念为基础，针对学生的实际情况，强调学生在课堂上的主导地位。学生们以自己的一般学习方式在课堂上独立生产和构建知识。在此基础上，注重实际生活连接，重视STS教育，培养学生积极参与和合作学习的习惯。如果最终提高课堂教学的效率，学生们也将终生受益。(2)培训程序的准备和意图讲课内容教师的组织和指导学生活动设计意图导入新课程从“向日葵花到太阳”的植物特性中引出了学生：植物是不是有这样的机身？学生们有疑问就提问，自发地开始探索学习。答案：还有其他植物激素创设情况，指明理科的干线，介绍新科的学习I. gibberellin的发现利用PPT课件的水稻秧苗病照片和科学家们发现了水稻感染赤霉后出现的恶苗材，并指导学生们思考过程，告诉他们水稻苗病的原因。引导学生大胆猜测假说。学生们以小组形式设计实验程序来证明假设学生交换组织组长代表小组交流。使用PPT课件进行比较实验，指导学生分析实验并得出结论。提高知识：怎样证明赤霉素是植物激素？使用PPT课件提供“gibberellin发现过程”信息：1935年，科学家从木霉培养基滤液中分离出引起水稻幼苗的物质，称为gibberellin (GA)1954年，赤霉素在真菌培养液中提出1957年。科学杂志首次报道说，古植物中存在赤霉素1958年，科学家从福特的未成熟种子到赤霉素的结晶分离出来，说明赤霉素是高等植物本身合成的天然植物学生们大胆推测，1 Trichoderma本身引起了疾病。2木霉产生引起疾病的化学物质。学生们合作学习设计实验，进行交流学生们得出结论，木霉生产一种使水稻染上恶苗病的化学物质创设问题情境，激发学生学习的积极性。学生思考问题，参与知识的获取过程。(注意问题情况的进步关系引导学生主动思考，逐步构建知识整体)强调科学研究方法，训练学生设计实验项目，开发学生的科学思维方式，掌握对照实验原则和单一变量原则。选择齐柏林发现的实验，引导学生体验科学家的探索过程和科学知识的形成过程。二.其他植物激素的种类和功能制作植物激素的合成部位和主要作用列表，集中在表格内容上。学生们阅读资料，在学例中填写表格，明确植物激素的种类和作用植物激素合成部位主要角色赤霉素细胞分裂因子脱产乙烯学生认识：赤霉素：合作部位1主要促进细胞伸长，培养植物。2促进种子发芽和水果开发。细胞分裂素：合成部位主要是根尖。主要作用是促进细胞分裂。脱落酸：主要合成部位为根冠、叶等，抑制1银细胞分裂，2促进叶和水果的老化和脱落。乙烯：合成部位是植物的不同部分，主要起到促进水果成熟的作用阅读资料。教育学生获取信息的能力，转换图表的能力三.各种植物激素相互作用利用PPT课件提出黄花豌豆育苗扦插试验研究资料。用简单的文字和箭头画出了生长素和乙烯对豌豆幼苗的隔绝效果。想想植物激素是单独作用，还是通过相互作用调节。【综合教材】案例测试困难突破使用PPT课件想法：激素调节与基因组和环境因素的关系在豌豆幼苗上画出生长素和乙烯的切割效果。答案整理在学案中：该实验解释说，在适应植物生长和环境变化的过程中，多种植物激素相互作用同时调节学生们发现激素调节和基因组合环境因素之间存在关系不只是简单介绍植物激素，而是放在植物生命调节的背景下了解一下。训练学生获取信息、处理信息和表达信息的能力四。植物生长调节剂的应用使用PPT课件提出植物生长调节图，引导学生调整植物生长的概念、优势。1、那些农产品在生产过程中使用了植物生长调节剂吗？2如果在生产过程中应用植物生长调节剂，会不会影响农产品的质量？在日常生活中应用生长调节剂时需要注意什么？有人担心吃激素熟的水果或蔬菜后会有早熟吗？你有什么看法？教师在评论交换活动的同时，向学生提出并指导了应用植物生长调节剂的优缺点。学生们阅读教材，讲述植物生长调节剂的概念和优点。小组代表介绍了该小组的意见。在教师的指导下，有些学生主动探索植物生长调节剂应用的新内容，想把理论与实践联系起来。强调STS培训课堂摘要观看视频，反射摘要，部署课外探险布置作业。【】看了视频后，正在反思通过这个单元学到的内容，是否消除了疑惑，下课后如何解决？(3)是指三维目标的实现和意图第一，知识目标的实现是三维目标的基础，理解分层知识目标的实现策略，把握核心概念，解释概念，解释概念结合概念变化理论进行说明。理解水平知识目标的实现策略：教师的说明，学生有意接受，比较和归纳原理使用直观手段，进一步理解，通过知识处理进行知识学习。应用层知识目标的实现策略、知识转移、知识应用、实践集成-通过应用知识深化知识学习。第二，通过知识点和专栏教育实现能力目标和情感目标，不基于能力目标的教育，避免感情目标教育空虚。(4)繁重的困难处理和依据强调重点：多层次、多层次的学习，学习这一重点知识如何强调其他教学方法、手段、手式强调重点、强调重点，直接手段结合强调重点，课堂练习强调重点，加强学法指导，强调重点，实验室习强调重点。根据：利用抽象的思维问题具体化，可视化，可视化，简化复杂的问题，从而突破难点，多种刺激作用反映了知识的中心位置。(5)学习方法准则和意图学习指导：列表比较，学习案例指导，处理繁重的困难。学会发现探索法，学会梳理知识结构，学会抓住知识的主线。设计意图：使用学生的自主学习；利用学生改变学习方法。用于反映学生的支配地位。学生会学习、学习、体现教育团结的思想。(6)双边活动的准备和依据双边活动安排：文本图形和列表比较显示基础：对学科的教育，教育的统一，完善适应新课程改变学习方法