人教版三年级下册语文《古诗两首》教案范文

三年级第二册语言古诗两首教案迷教育目标1.了解4个生字，写7个，正确地读和写“碧玉，化妆，剪，剪刀，万紫千红”等单词。2.背两首诗。3.可以用自己的话表达诗句的意思，感受诗人热爱春天自然的感情，领悟大自然的美丽。教学重点可以用自己的话表达诗句的意思。教学的困难在于理解诗人热爱春天自然的感情。教区准备收集有关两首古诗的相关信息。朗读有关春天的古诗。课程体系1.自由地读诗，自主地读字。2.收集有关春天的告示。3.收集有关两次考试的信息。第一节课第一，刺激诗歌，介绍新课。1.谁会背关于春天的古诗？(地名记忆)2.赞美春天的诗有很多。今天，我们将和老诗人胡智和朱姬一起用迷人的春天看他们分别赞美春天的什么？第二，主板问题咏柳，故障排除1.看标题，告诉我“龙”是什么意思？(龙，意思是以诗的形式描写。在本课程中，这是称赞的意思。)，以获取详细信息2.谁能说“翼鸟”的意思？谁赞美柳树？要求完整。)，以获取详细信息简介讯息章节。贺志章(659-744)唐朝诗人。字集镇，后来号“思明狂人”。岳州永兴(现浙江萧山)人。男孩以写作闻名。公元695年晋升，执行劳动部侍从等官职。晚年与李白交朋友，饮酒诗文，神往。他做书法，是刘善章初艺书。全唐诗保留他的一首诗，共存时使用20首。风景的诗比较新鲜和通俗，除了本课咏柳外，采莲诗 回乡偶书被广泛朗诵。)，以获取详细信息第三，读古诗作初步解释1.正确流畅地阅读古诗，承认原始单词“龙，带”。2.叫诗的名字，提醒他读“带”“化妆”“剪”3.根据注释理解诗的大意。群组交换；互相解除怀疑。第四，在阅读中理解，体验诗意的环境。1.指定诗句，告诉我对自己诗句的理解。上课交流，相机拨号：1)“碧玉装扮成高大的树木”这句话跟什么比较？(？(把柳树的枝叶比作碧玉。)照相机引导学生理解以下单词：A.“碧玉”、“绿玉”，这里把柳树的枝叶比作碧玉。B.“化妆”，打扮。C.“树”、“满树”、“一”尺在这里不表示数量。意味着全部，全部，全部。灯泡节的意思是高高的柳树，翠绿的绿叶茂盛，看起来像碧玉。(2)“绿色导线带”是什么？(？柳枝为什么是“绿色丝绸的带子”？(想象柳枝又长又软。)照相机引导学生理解以下单词：A.“涨潮”，意味着更多的柳枝。B.“带子”，丝绸做的带子。也就是说，树上像绿色丝带一样下垂的柳条很多。(3)说说自己对“谁剪掉了细叶”的理解和经验吧。(柳枝小而端庄，体验大自然的伟大神奇)照相机引导学生理解以下单词：A.“细叶”，柳树新发芽所生的细长柔软的叶子。B.“修剪”，修剪。句子的意思是这样的。这薄薄的叶子是谁的巧手剪的？(4)“二月春风像剪刀”是什么意思？(？为什么这样比喻？照相机引导学生理解以下单词：就像，就像。全句的意思是2月用春风剪刀剪的啊！3.和理解一起练习带着感情朗读。(1)练习直接阅读，边读边想象。(2)提名，师生意见。(3)读书台，师生合作：老师朗读散文，学生用适当的诗句回答。老师：看那棵高高的柳树，复盖着蓝绿色的新叶子，像是装扮成碧玉，真的是蓝绿色的！那垂挂的柳树，柔软的长，随风摇摆，更像绿色的丝带！健康：蓝玉妆树高，挂着10000条绿色丝带。老师：又是谁修剪了那个又小又新长的柳叶，又细又尖又整齐的东西？原来2月的春风是剪刀啊！健康：不知道谁被砍了。二月的春风像剪刀。这首诗的头两句主要写了什么？(静柳色美，形态美。)，以获取详细信息5.这首诗的下面两句主要写了什么？这两篇文章采用什么形式？(想象和体验在春风中剪掉柳叶的动态景象，也就是在春风中拍打柳叶的情景) (问问自己)6.指导古诗朗读，让读者在阅读中想象春天的美丽图画。即可从workspace页面中移除物件。碧玉/妆/树/高，万/垂/绿/丝绦。我不知道/叶子/谁/剪，2月/春风/剪刀。(1)要求学生掌握节奏，注意停顿，阅读诗的节奏。(2)前两句写柳树，后两句从柳树写作转换为春天写作，在整句诗的描写中，你能意识到诗人对柳，对春天有什么感情吗？(赞美柳树，赞美春天)第五，反复朗读和朗诵这首诗第六，学这首诗1.阅读生字：龙，雨，化妆，裁剪，裁剪。直接观察，扫盲方法的集体交流。龙，用嘴唱歌，与嘴有关，所以嘴旁边的字；寺河、岸、河相关，左侧三水旁；带子，与丝绸有关，左边是电线旁边。剪，与服装相关，内部是服装词：剪，用刀剪，下面是刀词；化妆，穿衣，女人经常穿衣，右边是女人的话旁边。3.描述先观察焦点笔画，然后集体沟通：“切”是半包围结构，内“服”字的最后一笔是点，没有抑制；4.学生练习写。第二届会议首先，审阅导入一起背咏柳。二、主板春日，发行问题1.你怎么理解“春天”？诗歌问题的意义在于春天。全诗在作者游览春天的时候看到了无限的春光，从中领悟到了什么，解释了自己的哲学思想。)，以获取详细信息2.简介作者朱熹(1130-1200)南宋思想家、教育家、文学家。暗字，号，暗翁，别名紫阳，考亭。他读了很多书，翻开了很多书，对经学、史学、文学、音乐法、自然科学都做出了不同程度的贡献。朱熹的诗富于哲理，不缺诗味，论创作，风格不同。第三，读古诗作初步解释1.正确流畅地阅读诗歌，承认原始单词“sihe，bin”。2.叫诗名，提醒他给的“胜”、“苏”、“哈马”。3.根据注释理解诗的大意。小组交换：互相解除怀疑，讨论困难。第四，读古诗，了解诗意，体验情感。1.指定诗句，告诉我对自己诗句的理解。课程交换，相机拨号：(1)作者去泗水春游，他看到了什么？(？你能想象有什么“新的面貌”吗？引导学生利用自己的生活积累具体的认识“无限的情况瞬间新”)照相机引导学生理解以下单词： (见备课)A.“胜日”，即晴天，天气晴朗的好日子。B.“寻找芳名”，游览，欣赏美丽的景色。C.“四水”，以水名开头，山东省中部，山东省四水县东孟山南岸，因四源并举而得名。它流向淮河的支流，也靠近孔子说教的地方和死后埋葬的地方。D.“空”，在水边。在泗水方面，“寻找芳芳”实际上是追求圣人。E.“场景”，风景。F.“瞬间”，一个小时，在这里描述短时间，短时间之间。这前两节经文的意思是，在风和日丽的日子，诗人去孔子停留的地方泗拉盆地看风景。那里风景无限，一度有很多新鲜美丽的景色映入眼帘。2)“万紫千红”对春天意味着什么？(？你能具体告诉我吗？(利用图片的图像，感知花的华丽色彩和春天的美丽景象)照相机引导学生理解以下单词： (见备课)A.“忽略”，普通，休闲。B.认识，认识。C.“东风面”，春风的样子，我国春夏季南风多，所以春风被称为东风。D.万紫千红，描写百花争美的风景。E.总是，都是。这两句话的意思是，人们通常知道有春风，但如果真的知道了，就应该在看到万紫红色的情景后。春风来了，多种面貌焕然一新，春风来了，就有了这种无限的美。3.和理解一起练习带着感情朗读。(1)练习直接阅读，边读边想象。(2)提名，师生意见。(3)读书台，学生和学生合作：老师朗读散文，学生利用适当的时间回答。老师：在一个春光明媚的日子里，我去市泉边找春天的颜色，啊，远望，一切都焕然一新，冬天苍白和凄凉消失了。健康：生里逐渐寻找滨水，无限的场面。老师：人们通常知道有春风，但实际上知道了的话，就要在看到万紫千红之后。