语文人教版七年级下册让笔下的人物“活”起来.ppt

让笔下的人物“活”起来,-说说人物的动作描写,蒙自三中陈黎,老舍曾说过：“唯有动作描写，人物才能立起来！”动作描写在写人记事的作文里，有着举足轻重的作用。那么，要怎么把人写“活”，把文写具体写生动呢？,一、动作“分解法”,所谓动作“分解法”，就是把一个很大的动作，分解成若干个连贯的小动作，让大动作有一个“过程”。先来看一个动作：妈妈晒被子。一个同学把这一个大动作分解成一系列的小动作：妈妈抱来被子，把它放在阳台里展开、铺好，不放过每一个角落，让整条被子都完整地得到阳光的洗礼。晒了一会，妈妈会走过来，满意地拍拍被子，再扯平被子每处褶皱，一遍又一遍，似乎晒被子也是一种艺术。这一段描写，把妈妈晒被子这一过程，分解成“抱被子展开、铺好拍被子平褶皱”这样一连贯的小动作，是不是把“大动作”写成“小动作”了？有的同学经常抱怨自己的作文写不具体，在写动作的时候，采用把“大动作”写成“小动作”就是一个很可行的方法。,二、动作“加糖法”,写好人物的动作，选用表示动作的词语，是不是就很美呢？请看例句：她又看见了一只蝴蝶，便奔过去，只见蝴蝶上下飞舞，终于停在了一朵花上，她躬着背，脚尖踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她走到蝴蝶旁，一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又蹦跳着追赶另一个目标去了。看作者怎样给动作“加糖”：她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。比较两个句子，你能发现什么？,在动词前面加上适当的修饰语，就会使动作的幅度、速度、力度等比较细致地表达出来，人物形象就会更具活力，就能更好地表现人物的个性与思想。这就叫动作“加糖法”。,例文：妈妈艰难地抱来厚重的被子，吃力地把它放在阳台里，在窗台上展开、铺好，不放过每一处角落，让整条被子都完整地得到阳光的洗礼。在这期间，妈妈时不时会停下忙碌的脚步，用手轻轻地拍拍被子，再细致地扯平被子的每一处褶皱，一遍又一遍，似乎晒被子也是一种艺术。上面的片段中，运用“分解法”把晒被子的动作进行了分解，然后给部分动作“加糖”，文章就显得活灵活现，给人以身临其境的感觉了。,即学即用：为前面的句子“加糖”：妈妈晒被子。,三、动作“配音法”,在写动作的时候，如果仅仅是动作描写，那也是很单调的，但在动作中配入声音，就会让你笔下的动作活灵活现。我们看一段动作描写。刘老师把试卷摊开，平铺在讲桌上，食指往嘴巴里一舔，蘸了点唾沫，随即两个指头一翻，抽出了一张试卷：“这是张璐同学的试卷，你们瞧瞧，书写得多工整”边说还边在试卷上用手指敲了敲，仿佛我们看不见他的动作似的。接着，刘老师又抽出了一张：“而徐晋呢？我都不想看他的试卷，不管你会不会，你把字给我写好啊！连自己的名字都写得七倒八歪的！你给我上来！”说完，手指直指徐晋，似乎要把徐晋给戳穿了这是一段老师点评试卷的过程，同学们在平时的学习中也经常看到类似情景，简单的几个动作，经过作者把动作分解法、加糖、再加上人物的语言描写，就变成了近200个字的小片段。其实，我们平时看上去挺简单的几个动作，认为不可能写进作文的“一般内容”，都可以成为你作文的素材。,四、动作“表情法”,在动作描写的时候，我们不仅仅要写清人物做了什么动作，还要思考此项动作是在什么情况下做的，是怎么做的，这就要让动作与表情、神态结合起来，从而更好地表现人物。如：我把自制的贺卡举到妈妈面前：“妈妈，生日快乐！这是给你的礼物！”妈妈张大了嘴巴，满脸疑惑：“这这是你做的贺卡？”“如假包换！是我花了一个星期时间才完成的。”妈妈接过贺卡，轻轻地打开，一曲悠扬的生日快乐歌从贺卡里飘了出来。她的脸上洋溢着幸福的微笑，一片红晕涌上了她的脸庞，此时的妈妈，一定是幸福的。妈妈抚摸着贺卡的每一个边，不断发出“啧啧”的赞叹声，还三番五次、颠来倒去地看着，仿佛在欣赏她最心爱的宝贝。忽然，妈妈一把把我拉在怀里，紧紧地抱着我：“我的好女儿！我的好孩子！妈妈谢谢你！”。我明显地感觉到妈妈的身体在抖动着。这一段话写了妈妈收到礼物后的一系列动作与表情，写出了妈妈的幸福与激动，简单的一个“收到礼物”的动作描写，却让我们总有身临其境的感觉，看来，这样的动作描写技法真是太妙了。,五、动作“心情法”,在动作描写时加入“心理活动”描写，所写的动作就更加“有血有肉”，特别是动作的动机将更加突出，人物行动将更加明晰。例文这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，我不停地在椅子上挪动又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，我心一横，勇敢地离开座位迈向讲台语段中，作者把决定走上讲台为同学纠错的情形写得栩栩如生。我们能看出在做决定时作者内心所作的激烈斗争，就能知道要做出这行动该要鼓足多大的勇气啊